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先学后教模式在小学语文课堂中的教学研究

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潘红娟

摘要：在小学语文新课标的要求中指出，语文教学要强调学生与老师间的互动，不能再是传统的“填鸭式”的教学模式。语文教学的过程中，需要提高师生之间的课堂互动，活跃课堂的气氛，帮助小学生理解所需要学习的语文知识，加深课堂记忆，提高语文课堂教学的效率。根据学生已有的生活体验进行换位思考，利用学生的个性进行语文教学改革，让学生带着兴趣，在语文学习中主动地对问题进行探索和思考。本文在了解小学语文教学现状基础上，进一步分析先学后教模式在小学语文教学中存在的问题，并整理出几点可行性建议。

关键词：语文课堂;小学教育;先学后教

语文不但是一门基础性学科，也是学习其他学科的前提。小学生正处于思维非常活跃的时期，小学语文教学中运用先学后教模式的根本目的，是学生提前预习，充分调动学生的积极性，并且能让教师短时间内完成教学内容，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而提高语文课堂的教学效果[1]。通过针对性地解决先学后教在小学语文教学中出现的问题，全方位提高小学语文教学质量，改善语文课堂氛围，为小学生创设良好的学习环境，是语文教师应当重点关注的事项。

一、小学语文教学现状分析

小学生普遍对语文课缺乏兴趣，因为在教学方法上，老师们注重灌输知识;在教学内容上，生活实践远远少于课本知识，使学生对语文学习感到枯燥乏味;在小学生学习评估上，更为关注学生的考试成绩，忽视学生价值观、态度、情感等非智力因素的全面发展[2]。近年来随着新课标的实施，对小学语文教学模式的改革也在稳步推进，这就需要教师通过教学实践进行引导，使教学改革内容有效落实在语文课堂中，为课堂教学提高效率。先学后教模式在小学语文教学中的运用不但可以起到良好的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣并且调动学生的积极性和主动性，能够让学生全身心沉浸到愉快的课堂教学氛围中，陶冶情操，掌握和接受新的知识，并且让学生对语文学科的求知欲得到满足。对传统语文教学的改革，促进语文课堂教学的顺利进展、充分调动小学生的学习热情具有重大的意义[3]。

二、先学后教模式模式在语文课堂中的应用策略

（一）学生先学

学生先学在于提高学生的自主学习能力，首先关键步骤就是进行提前学习课本内容，但是普遍小学生对语文学习的积极性不高，并不愿意课下去自主学习。所以，小学语文教师可以通过布置课前作业的方式，监督学生进行课前的学习。但单纯地布置作业的往往不能得到良好效果，甚至导致学生对于学习的厌烦心理。这就需要语文教师结合课本内容布置学生感兴趣的作业。如在学习动物儿歌时，语文教师就可以让学生提前了解搜集有关动物的小知识，激发学生的兴趣，使学生更有效的进行课前内容的预习。

其次，小学生年纪偏小，正处于思维发展的初期，教師要着重开拓发展学生的思维，对学生创新探索能力的培养不能拘泥于语文课堂，也应当在先学的过程当中有所体现。学生思维培养中提出质疑就显得十分重要，质疑是提问的前提。先学是培养学生质疑能力的重要手段，在学生预习内容时，面对新知识，肯定会有许多疑惑。教师可以让学生可以把这些问题都记下来，上课时再通过提问和语文教师的讲解，来得到解答。小学语文课堂上，教师可以引导学生多角度多方式地思考问题解决问题，从而提升学生的自主探究能力。

（二）教师后教

教师后教主要是基于学生先学的教学，这就需要语文教师了解学生预习概况，根据不同学生的学习情况进行相应的教学手段。对预习情况相对较好的班级就可以对熟悉课文部分一带而过，相应的多进行应用练习，对预习情况不太好的班级可以通过课堂演示，先熟悉所学内容，在进行深入讲解，从而使所有学生都能得到有效教学。

对学生预习后存在的问题，语文教师可以在课堂上以小组为单位进行开放式讨论，在小组讨论中，学生自己不能解决的问题，可以通过与同学交流与讨论得到解决。比如进行火烧云的学习时，可以让学生自主讨论自己曾经见过的火烧云，教师在其中起指导作用。这种开放式的讨论教学，不仅仅只存在于语文课堂上，在布置学生先学的过程中也可以就问题进行讨论。小学语文教师可以通过类似开放讨论以及课堂游戏等手段激发学生兴趣，从而营造轻松的学习氛围。

总结

综上所述，对小学语文教学的改革任重道远，新时代下的小学语文教师应当不断完善自身，革新教育理念，并积极探索新的小学语文教学模式，以学生为主体，提高小学生的理解力，培养学生对语文学习的兴趣，从而提高语文课堂的教学效果。随着先学后教在小学语文教学中的顺利开展，进一步促进了小学生的全方位发展，为学生将来适应社会打下了良好的基础[4]。

Reference：

[1]陈玉章.新时期先学后教模式在小学语文课堂中的教学分析[J].考试周刊，2016，55：45-46.

[2]杨华.新时期先学后教模式在小学语文课堂中的应用研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课