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引领一年级学生踏上读书之旅

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小学语文课程标准对一二年级有明确要求，就是让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。怎样引领一年级的孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，踏上读书之旅呢？我在多年的教学实践中体会到做好以下六点特别重要：

一、巧固拼音作后盾

孩子们在学汉语拼音字母时，我要求学生书包里必须装着一本儿歌书。每天学了新的字母、音节时，就对孩子们说：“这些字母和音节宝宝想和大家捉迷藏，它们想考考大家，看看谁的眼睛最亮、谁找得最准！”孩子们争先恐后地在自己的拼音读物中找到学过的字母或音节，划下来并读一读、拼一拼。这样的游戏，孩子们乐此不疲。与此同时，老师引领孩子们把在生活中看到的、听到的、想到的具体实物、人名等用学过的字母（音节）拼出来，老师创造各种情境激发孩子们用拼音说话，从词语到句子，循序渐进。孩子们从一开始拼读都困难，到学完拼音，竟能试着拼读儿歌了。俗话说：不积跬步，无以至千里；不积溪流，无以成江海。正是这拼音的巧妙练习，为孩子们以后的阅读奠定了坚实的基础。

二、老师喜做领头雁

孩子们在磕磕绊绊地拼读音节时，为了让孩子们对拼音感兴趣，我利用早读或阅读课给孩子们读贴近他们生活实际的故事。郑春华的《大头儿子系列》中调皮、可爱、聪明、富有爱心的大头儿子吸引了孩子们；《幼儿园的男老师》、《贝加来到樱桃班》（贝加系列），杨红樱的《小男生杜歌飞》、《小女生金贝贝》，这些故事大多是孩子们亲身经历过的，贴近孩子们的生活，仿佛把孩子们带回到昨天。孩子们听的故事多了，我惊喜地发现他们在悄悄发生着变化：注意力持续的时间延长了，说话时词汇量扩大了，更重要的是培养了他们读书的兴趣，愿意读书了。

三、适合读物领进门

学完了汉语拼音，可爱的aoe牵着孩子的手进入了文字的胜地。开始让孩子们在阅读课上读简短的儿歌，三四行或五六行一首的小儿歌，每行多者七八个字。儿歌一边配有精美的插图，孩子们认真地一个一个小心地拼读着、欣赏着，他们稚嫩的声音就是世界上最动听的乐曲。每读完一首，孩子们就兴奋得告诉我：“老师，我读完一首了！”高兴劲儿溢于言表，多有成就感呀！上学短短一个多月，就能读儿歌了，孩子们不仅爱读，而且读完了就能知道什么意思。有时一高兴，就背下来了，还争先恐后地抢着背给老师和同学们听呢！这是多大的收获呀！我真为孩子们高兴。课内老师集中指导读书方法，课外学生自由阅读。等孩子们读儿歌觉得易如反掌时，我接着引导孩子们步入故事的殿堂。我先让孩子读短小精悍的童话故事，因为此时的孩子注意力只能集中一小段时间。另外，这些书有较大的插图，细节少，一个故事不超过十句话。如果一下子就读大部头的安徒生童话，孩子们困难很大，读起来很吃力，就失去了兴趣。我提倡不同时期向孩子们推荐不同的读物，读物由易到难，激发了孩子们强烈的求知欲和成就感。

四、各种奖项激兴趣

一年级孩子，学习的自主性和主动性不强，如果在阅读的过程中不给予激励，孩子很难坚持下去。因此，在阅读过程中，为了更好地激发孩子们的读书热情，培养孩子们的读书兴趣，我还设立了五花八门的奖项，如小书迷、小百灵、读书冠军等。一开始孩子们只要读，我就给他们发奖。自己亲手剪的小红花，虽不值钱，可看到孩子们拿着小红花喜滋滋的样子，我觉得自己的辛苦没白费。于是孩子们盼望每周五举行的诵读比赛，评选读书冠军，给他们发剪纸“小百灵”，孩子们高举奖品，脸上露出成功的喜悦。最高奖项是奖励一本书，孩子们喜滋滋地拿着书爱不释手的样子，吸引了其他孩子们的眼球。没得到的用羡慕的眼光注视着他们，下一次，就会有越来越多的孩子加入读书冠军的行列。看着一个个小书迷、读书冠军脱颖而出，我倍感欣慰。于是，一种良性循环就建立起来了，渐渐地，爱读书的学生越来越多了，课余活动也变得丰富多彩。下课了，有的学生手捧书在凝神阅读；有的三五成群在讨论书中的精彩情节，甚至还争得面红耳赤;还有的竟在表演故事中的情节。

五、家校携手育书迷

课外阅读重在课外，这就离不开家长的大力支持。为此我们建立了读书家校联系手册，我把孩子在校的读书表现反馈给家长，家长也及时把孩子的表现反馈给我。每天早上，孩子们争相上交手册，成了我班一道独特的风景。家长的反馈字里行间洋溢着对孩子读书的喜悦之情，让我在指导孩子阅读、了解孩子方面更是如鱼得水。针对家长对孩子读书的评价，我在班内大张旗鼓地加以表扬，给其他同学树立了读书的榜样。榜样的力量是无穷的，孩子们积极加入到了读书的行列中。家长和老师的表扬与鼓励像扬起风帆的小船一样为孩子读书鼓足了劲。藏克家先生说过：读过一本好书，像交了一个益友。看着孩子们与书交上了朋友，我倍感欣慰。

六、初尝收获喜眉梢

天道酬勤，经过我们的不懈努力，孩子们在读书方面就像一个蹒跚走路的孩子，在家长、老师的搀扶下、鼓励下，每天都有一个新的变化，最后终于能独立自如了。孩子们有了浓厚的读书兴趣，