参与式教学在高职内科护理教学中的应用研究.docx

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参与式教学在高职内科护理教学中的应用研究

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【Summary】目的探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用效果。方法研究对象为本校200名2021级内科护理专业护生，以电脑随机法分为A（n=100）、B（n=100）两组，分别给予传统模式教学及参与式教学，并于2021年7月－2021年12月期间进行组间对照研究。结果B组阶段考核成绩、CTDI-CV评分及学习能力均高于A组，对比均有统计学意义（P0.05）。结论参与式教学的应用可提升护生的学习能力及专科能力。

【Keys】参与式教学；高职；内科护理教学；学习能力

[Abstract]ObjectiveToexploretheapplicationeffectofParticipatoryTeachinginmedicalnursingteachinginhighervocationalcolleges.Methods2002021nursingstudentsmajoringininternalmedicinenursinginouruniversitywererandomlypidedintotwogroups:a(n=100)andB(n=100).Theyweregiventraditionalmodeteachingandparticipatoryteachingrespectively,andanintergroupcontrolstudywasconductedfromJuly2021toDecember2021.Resultstheexaminationresults,ctdi-cvscoreandlearningabilityofgroupBwerehigherthanthoseofgroupA(P0.05).Conclusiontheapplicationofparticipatoryteachingcanimprovethelearningabilityandspecialtyabilityofnursingstudents.

[Keywords]participatoryteaching;vocationalschool;Medicalnursingteaching;learningability

内科作为临床重要科室之一，其需要将理论知识及临床实际进行紧密结衔接，才可以确保该科室医疗服务质量【1】。而护生作为医疗后备力量，如何提升其护理专科，也成为了现阶段的研究重点。而本次主要就参与式教学的教学效果展开研究，以期助护生提升学习能力及专科能力。现做如下报告：

1资料和方法

1.1一般资料

研究对象为本校200名2021级内科护理专业护生，以电脑随机法分为A（n=100）、B（n=100）两组，并于2021年7月－2021年12月期间进行组间对照研究。A组男24/女76,B组男27/女73；平均年龄A组（20.65±0.84）岁，B组（20.53±0.71）岁。一般资料对比（P0.05）。

1.2方法

A组在传统模式下进行教学，入组后由老师根据教学大纲展开教学，并进行日常工作的指导。初期应以熟悉内科环境及工作重点为基础，中期按照带教计划提升护生理论知识，并注重责任心的培养。后期主要以床边带教为主，以培养护生临床实践操作能力。B组则在此基础上展开参与式教学，具体如下：（1）护生入组后需对其专科能力进行评估，同时进行理论知识及操作技能进行考核，然后结合教学大纲、临床操作技术的难易度、教学目标，将临床带教教学目标分为A-D五级，根据分级设计合理教学流程，并展开从易到难的教学；（2）教学时可应用案例分析、情景模拟、角色扮演、问题引导、小组讨论等方式展开参与式教学，以增加护生学习兴趣，使其积极主动地参与到学习中；并运动激励机制，鼓励护生对课前所提出的相关问题进行解答，然后教师对正确的理解进行肯定，以培养护生独立解决问题的能力及增加自信心；对于错误的观点可通过引导来让护生发现不足之处，然后由教师对问题作出最终解释，以此来提升护生思维能力，并加深对知识点认知，从而全面提升教学质量；（3）课后制作成相关微课课件，以及将课堂所用的课件上传到网络学习平台，以便于护生课后的加深学习；同时开创交流平台，以便于课后学生之间、学生与教师的相互讨论，进而弥补课堂教学不足，最终确保教学质量。

1.3指标观察

将教学后两组相关指标进行观察对比：（1）阶段考核成绩，包括理论知识、操作技能，各项均为满分制；（2）思维判断能力以C