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以教育实习提升幼师学生职业认同的策略研究

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韩春华

摘要：教育实习是幼师培养中的一个重要环节，它有助于提高幼师专业学生幼儿教育教学技能，并加深其对教师职业的认识与体验，可以实现对学前教育教师职业认同的正强化。教育实习顺利而高效地进行，需要学校、幼儿园、学生各方的配合。通过多方面、多途径的措施，保障教育实习落到实处，不仅有助于幼师学生的培养，也可以确保学前教育教师职业的稳定性。

关键词：教育实习?幼师学生?职业认同

：G61-4?：A?：1009—5349（2019）22—0143—02

所谓职业认同，是指一个人对所从事的专业在内心里认为它有价值、有意义、并能够从中找到乐趣。教师专业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展，确认自己的教师角色过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师专业的认同程度。坚定的职业认同直接影响人的职业信念、职业能力。

研究表明，职业认同感越强，从事本职业的稳定性越强，积极性也越高，能积极主动地发挥内驱力。教育实习有助于幼师学生理性认识教师职业的性质和特点，熟悉和了解教师工作内容，增加他们对教师职业的价值观认同，坚定职业信念，完善职业素养。[1]

然而，目前幼师学生在教育实习中存在角色转变不适应、学习的理论知识与实际工作差距较大、实习准备不充足等问题。同时，幼师学生在教育实习中主要承担着繁重的保育任务和班级管理任务。这些都使学生对教师职业产生望而生畏的心理。

一、高专学校应创设机会和条件，为教育实习做好充分的准备

1.提供机会，增加实习、见习次数

有针对性地分年级、分内容见习，逐步实现短、中、长三种实习相结合，以使学生逐步增强对教师职业的认识，提高职业认知，增强职业能力，增进职业情感。

2.配备优秀指导教师指导实习

指导教师是连接学校与幼儿园的纽带，也是学校与幼儿园工作的桥梁。高专学校可以尝试推行双导师制，加强指导教师在实习中的指导力度，这样能及时到现场指导学生解决在实习中遇到相关教育教学、家园共育等问题。

3.广泛联系实习、见习基地，实现实习场所的多元化

幼儿园可分为公办、民办、私立、合作几种类型。同时，幼儿园分为示范园、一类园、二类园、三类园四个等级。高校应广泛联系各类幼儿园，使学生在实习时能有机会体会不同性质和类别的幼儿园在管理、教育教学理念等方面存在的差异，从而为自己在今后选择就业时规划方向。

4.做好实习前的动员

做好实习前的动员，使学生在有准备的情况下到幼儿园参加实习，避免到幼儿园后出现心理和具体工作等方面不适应。实习前动员可从思想态度、专业能力等方面着手。

首先，使学生做好实习前的心理准备。如请有经验的幼儿园园长针对实习活动开展深入细致的讲座;请本校已毕业的学长依据个人切身体会，丰富介绍实习应具备的素质、应做好的准备、注意事项、工作要求、工作环节等方面的讲座。使学生对幼儿园的工作环节、教师在幼儿园工作中的主要作用、幼儿的特点等有一个基本的了解和认识，使学生初步树立教师职业角色定位。

其次，做好实习前的专业准备。学校在学生进入幼儿园实习前，组织结合国考内容的小考核，包括五项技能等，让学生有准备地进入幼儿园。

二、幼儿园方要重视实习活动，以提高实习效果

实习单位是学生从校园走向社会的第一步，是认识和了解所学专业的窗口。好的实习单位，能促进学生对专业认识、专业能力和专业技能的学习。幼儿园的职责不只是教育好幼儿，更应该肩负起培养幼儿园未来教师的责任。因此，为未来幼儿教师提供专任的指导教师，可以使学生缩短就业适应期，同时培养出上手快、用得上、适应力强的工作者。

1.做好实习前的动员工作并配备专门指导教师

幼儿园方组织专门指导教师进行指导，由专人负责管理学生实习情况，包括岗位的分配，实习阶段性的内容安排，统筹学生实习工作等。

2.有计划、有目的地安排实习内容，时刻关注实习进程

做好实习中的指导、总结、反馈工作。分阶段安排实习内容。例如，第一阶段让学生了解幼儿园一日生活的各种流程，第二阶段学习组织教育教学活动的程序，第三阶段学生设计教育教学活动，第四阶段学生组织教育教学活动。通过层层深入的方式，了解工作实质、工作内容以及学习工作技能。

3.重视实习生实习活动，以实现“进得来”“上手快”“稳得住”

“进得来”：幼儿园对实习生实习工作的态度、实习准备工作、学生学习效果的反馈等，将使校方决定今后是否能更加深入持久地进行加强校园双方相互之间的合作。实习生在实习结束时对幼儿园评价良好，有利于提高幼儿园的美誉度，吸引更多的学生来幼儿园开展实习活动，乃至希望留园工作。

“上手快”：實习学生虽然在学校学习过程中理论基础扎实，但理论知识应用于实践还存在一定难度。在幼儿园教师有效指导下，学生会缩短理论与实践对接及过渡的时间，尽快成为适应工作岗位需要的教师。学生