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人教版必修3第五章生态系统及其稳定性
第2节生态系统的能量流动（第2课时）教学设计
【课前四问】
第一问：我打算这节课让学生获得什么？
一、教材分析
本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3《稳态与环境》的第五章《生态系统及其稳定性》的第2节《生态系统的能量流动》第二课时。通过第一课时内容的学习，学生对生态系统的能量流动过程和特点已有了基本的认识和理解，本节课内容重点引导学生认识研究能量流动的实践意义，将本节所学内容与生产、生活实践相结合，体现科学、技术、社会的关系，同时又可以加深学生对知识的理解和应用。通过本节内容的学习，可为下一节生态系统的物质循环做好知识铺垫，并且能够增强学生的环保意识。
本节通过对草原过度放牧、生态农业等实例的讨论，让学生认识到人们在利用生态系统资源的过程中，如何解决期望的“高效”与“持续”的矛盾，如何根据客观规律来调整能量流动的关系，以满足人类的需要。
二、学情分析
学生通过上节课内容的学习，对能量流动的知识虽然有所认识，但在实践生产生活中怎样运用能量流动的过程和特点提高能量利用率，缺乏感性认识。我校学生虽然部分来自农村，但对农业知识了解甚少，对家乡农村现有农业生产模式、农业发展趋势等知之甚少，很难将学习的生物学知识与生产实践相结合。在本节上课前安排“调查当地农田生态系统中的能量流动情况”调查实验，可以让学生对农田生态系统的能量流动有所了解，再通过西青区大寺镇凯润农业循环经济示范园的生态农业实例，创设情境，拓展实践，让学生亲身感受家乡农业科技的发展，为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的生物文化场景，不仅使课堂教学真正体现生命性、开放性、创新性，而且能帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感。。
三、教学目标
（一）知识目标
1．概述研究能量流动的实践意义。
2．应用能量流动规律进行相关的计算。
（二）能力目标
1．通过调查农田中生态系统能量流动情况，自行设计自己所在农村的生态循环农业经济模式，对农村经济发展提出自己的观点，培养学生的创新能力和综合运用能力。
2．通过“技能训练”培养学生分析和处理数据的能力。
（三）情感态度价值观
1．通过西青区大寺镇凯润农业循环经济示范园的生态农业实例，对学生进行的热爱家乡的情感教育。
2．通过讨论形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。
四、教学重点难点
重点：研究能量流动的实践意义。
难点:构建生态农业的能量流动模型并分析。
第二问：我打算让学生怎么获得？
五、教学策略
（一）教学方式
1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学情境。
2．通过实例及问题引导学生自主探究，理解能量流动实践意义。
3．通过展示活动开展生生互评、师生互评，进行多元评价。
4．通过“技能训练”进行反馈提高。
（二）理论依据
遵循“绿色生命教育”的教学理念，充分挖掘学生的潜能，调动学生主观能动性，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建，在教学的各个环节以层层深入的问题为线索，引导学生思考总结，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力，体现出我校绿色生命课堂的开放性、自主性、探究性的特点。
建构主义理论强调，要以学习者为中心，从学习者个体出发，从人出发，以人为本，真正把学习者主体能动性的发挥放在教学活动与学习活动的首位。建构主义理论指出学习是主体能动选择、主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。因此本节教学中通过多媒体课件，为学生营造一个良好的交流互动的环境，倡导自主学习和自由探究，使学生能够在一定的情景下，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构方式获得。
第三问：我打算多长时间让学生获得？
根据教学内容和学生的具体情况，本节教学内容自主探究需要10分钟，展示交流需要10分钟，归纳总结需要10分钟，反馈提高15分钟。
第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到了我的要求？
通过课堂学生展示、师生、生生交流、课堂练习反馈，了解学生对知识的掌握情况。
【课堂五环节】
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设疑导入
【知识回顾】复习能量流动的过程和特点
【提问】1.生态系统能量流动的起点、渠道？2.每一营养级同化的能量有哪几个去向？
3.能量流动的特点是什么？
【视频情景】过度放牧带来危害。
【问题】如何解决畜牧生产中“高效”与“持续”矛盾（引出本节学习主题）【创设情境】电影“狼图腾”视频片段，讨论狼对生态平衡的意义
思考、回答
分析实例
观看、思考、回答
复习旧知，理解原理，为本节学习实践应用打好知识基础。电影“狼图腾”视频不经给学生以强烈的视觉震撼，而且嫩更让学生进一步认识食物关系与能量流动的实
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