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如何提高中职生的英语口语交际能力

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英语教学的目的是不仅要让学生掌握英语，更重要的是使用英语。中职学校的学生，大部分在学校进行两年至三年的培训就进入社会、进入工作岗位，如果学生在学校只学了些英语语言知识，而不能使用所学语言进行交流，那么学生所学也只能算“聋哑英语”。要使学生所学的英语能适应社会和工作的需要，就必须具有使用英语的能力，也就是说学生必须具有一定的英语口语交际能力。那么，如何才能提高学生的英语口语交际能力呢？

一、创造轻松、愉快、和谐、有序的课堂气氛，建立良好的师生关系，激发学生说英语的兴趣

由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能依赖于大量的课堂活动。如果课堂过于严肃、呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，阻碍学生的主动思维和积极参与；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法实现教学目标。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快的课堂空间，营造和谐、有序的课堂气氛，构造有趣的语言环境，只有这样才能促使学生去获取最大限度的语言信息量。也只有在这样愉快的环境中，学生思维才活跃，敢于开口，乐于开口，最终才能成功地进行大量的课堂实践活动。大部分学生具有很强的表现欲望，因此，教师在英语课堂教学中，应该充分肯定学生在课堂活动中的进步和表现，让他们展示学习的成果，体验学习所带来的快乐和成就感。课后教师要多参与学生的活动，多接触学生，多与他们进行情感交流，热爱他们，关心他们，建立良好的师生关系。教师只有把心交给学生，无条件地关心、帮助学生，尊重他们的自尊心，把爱无私地奉献给学生，进而学生就将这种爱延伸为对其教学的喜欢，最终转化为对该学科的浓厚兴趣。

二、营造浓郁的英语课堂口语气氛，激发学生说英语的积极性

英语课不同于其它课，不但要生动活泼，而且应具有浓郁的英语氛围，英语教师必须尽可能地用英语组织教学，给学生创造更多的模仿机会。教师流利的英语口语本身就是动员学生学习的一种力量。首先，要抓好“Greetings”环节，教师一走近课堂就用英语向全体同学问候，让学生一上课就进入轻松欢快的英语环境中。问候语的使用要灵活多样，问候的形式要不拘一格，可全体问候，也可单独问候。问候用语随教学的进展常换常新，如谈论天气、节假日、时事要闻、校园事件等生活话题，在不知不觉的寒暄中巧妙导入教学主题。

其次，抓好值日生报告，提高学生学习英语的积极性。值日生报告是最接近学生生活的教学活动，也是最能引起学生的学习兴趣。它不仅能锻炼值日生说英语的胆子和能力，而且更重要的是能训练其他同学的听力能力；它不仅使值日生在报告之前做好写和说的准备，还使其他同学积极效仿，积极准备。每天抓一抓值日生报告，时间虽短，却可以创造说英语的气氛，帮助学生消除说英语的紧张心理，激发学生说英语的积极性。

三、在课堂教学中着重培养学生的综合运用语言能力

中职英语教学就是要让学生通过短短两年至三年的学习，能够掌握就业所需的实际应用英语的基本技能。也就是说学生学英语的目的已不再是应付考试和升学，而是在于实际使用，所以我们的一切教学活动和教学改革都应围绕这一目的，即通过英语学习培养学生实际运用语言的能力。在听、说、读、写能力中，应突出听、说能力的培养。英语是一种交际工具，是一门实践性很强的技能性学科，知道与会做之间有很大距离。了解它的用法，记住一些词汇、短语、句子并不等于掌握了这门语言。英语教学必须通过师生之间，学生之间的交际活动来认识英语，反复实践才能形成运用英语的能力。对于中职生来说，在学习中不断进行语言实践更显得重要。这需要教师有意识地创造条件让学生有机会运用语言，改革传统的课堂教学，在课堂上要尽量创造情景，精心引导，多让学生在生动活泼的语言环境中学习活的语言。经常在课堂上组织对话表演，根据教学内容可将学生编成二人小组、三人小组或四人小组，让学生来扮演不同的角色，进行听、说训练或比赛，同时老师也可以组员的身份参与，在这种互动活动中，激发了学生的参与意识，提高了学生直接运用所学语言进行交际的能力，学生在活动中体验了表演角色完成任务的成就感，从而激发了学生学习英语的动机和交际欲望。

四、创设课外学习环境，为学生口语的发展提供实践空间

语言的学习可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外英语学习资源，抓住校园里的一切可用素材。可以在校园里划定一个范围，建设成“EnglishCorner”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生大胆地说，说多了也就流利了。有条件的话，可聘请外教来和学生面对面交流，让学生体会纯正的英语。开展丰富多彩的课外活动（英文歌曲、演讲、小品、话剧、朗诵等比赛），既是对课堂训练的一种有效补充，也是符合语言学习规律的一条学习捷径。另外，要尽可能进行开放教学