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如何培养学生的作文兴趣

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“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向中考和高考。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

一、积累生活素材，享受作文快乐

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。让学生懂得作文就是用笔描绘生活，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶先生说：“人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的经历、情思、想象等等，发生一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完整的定形不可。”可见，作文既是人们生存的需要，也是展示人们生存状态的一种有效途径。要成功地做人，要保持良好的生存状态，离开了精神上的满足、愉悦与快乐则根本不可能。而每个人的满足、愉悦与快乐则必须建立在自我肯定和自我实现的基础之上，作文则是作者自我实现的一种手段。只有当作文成为表达自我和自我实现的一种方式之后，才能在抒发自己的情感、表述自己的生活时产生愉悦、欢快和满足之情，此时的作文便成了人生享受的真正需要。

二、自主才能快乐。激情就是动力

要充分激发主动性，就要改变作文教学中的被动和强制状态。过去常有这样一种现象：学生作文时被请入瓮中，任师长、升学等“指挥棒”的指使，作文成了不得不完成的任务，作文成了强加在他们身上的负担，而不是他们自身的需要。学生在作文中的被动地位使得他们厌恶作文、惧怕作文，根本谈不上作文的主动性。面对这种现状，我们应采取多方面的措施，创设主动写作的氛围和空间，让他们觉得自己才是作文的真正主人，帮助他们产生作文时的高峰体验和作文后的愉悦与满足，从而启发并激起他们写作的主动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。因此交还学生作文的自主权，自由地“以我手写我心”，让他们真正喜欢作文。

自主写作确实轻松自在，然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。学生作文的激情首先是源于对生活的激情。彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。应当引导学生以整体的生命投入生活，关注生活，激发欲望，抒写自己；让他们明确写作是为了记述自己的生活，表达自己的情感，写作的目的是为了熔炼和培育自己多方面的做人素质；让他们养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯。让学生像热爱生活一样去热爱作文。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。

三、灵活评改作文，激发写作兴趣

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣

四、分享成功果实，才是最大奥秘

搭建展示平台是十分必要。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。在此，我奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，让大多数学生都能体验到成功的喜悦。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这方面我有切身的体会，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、