《幼儿教育心理学》9第九章 幼儿的个别差异与教育 教学课件.pptxVIP

幼儿教育心理学;第九章幼儿的个别差异与教育;第一节幼儿学习的个别差异;第一节幼儿学习的个别差异;;;;;;;二、幼儿学习的个别差异及类型

;（二）幼儿学习差异的类型

（1）言语-语言智力(Verbal-Linguisticintelligence)

（2）音乐-节奏智力(Musical-rhythmicintelligence)

（3）逻辑-数理智力(Logical-mathematicalintelli2gence)

（4）视觉-空间智力(Visual-spatialintelligence)

（5）身体-动觉智力(Bodily-kinestheticintelli2gence)

（6）自知-自省智力(Intrapersonalintelligence)

（7）交往-交流智力(Interpersonalintelligence);这7种智力在不同幼儿身上有着明显的差异。有的幼儿语言表达能力优势明显，有的音乐节奏感强烈，有的对数字和符号感知能力较强，有的擅长空间或视觉，还有的幼儿身体运动协调和平衡能力较强等。

作为幼儿个体,每个人都同时拥有相对独立的7种智力。每个人身上的7种相对独立的智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的,而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。幼儿个体身上存在的7种智力的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式,使得每一个人的学习能力各具特色。;2.幼儿学习方式（风格）的差异

奈申斯（Nations，1967）把学习方式描述为三方面：

（1）感觉定向，是指学习者主要依赖视觉、听觉或触觉等来学习。如有些人善于通过读（看）来学习；有些人善于通过听来学习；还有些人善于通过做或感知来学习。

（2）反应方式，是指学习者是单独工作最好，还是在一个组里工作最好；是一个主动的参与者，还是一个观察者；是喜欢依赖教师，还是倾向于自主行动；对一个理论、作业、建议、指导是支持的，还是质疑的。;（3）思维方式，是指幼儿先有一个总体轮廓，然后再去收集有关信息去证明这个概念；幼儿喜欢深思熟虑地、有条不紊地收集信息，或喜欢做出巨大的直觉式跳跃。;第二节针对个别差异的适宜性教学;适宜性教学是源于美国的发展适宜性教学主张。发展适宜性教学（DAP）是NAEYC（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren,美国幼儿教育协会）在1987年的“符合孩子身心发展的专业幼教”声明中??出。它认为，适宜性包括两个方面的适宜：年龄适宜和个别差异适宜。随着对儿童学习方式差异的不断深入认识，以及多元文化社会中儿童社会文化背景的差异性，美国幼儿教育协会对适宜性教学又提出了改进，更突出了教学中的个别差异适宜。;1.资源利用模式

2.补偿模式

3.治疗模式

4.性向与教学处理交互作用模式（TheoryofAptitude-TreatmentInteraction，ATI）

5.个别化教育模式;1.心理学家认为的“学习”和我们平常所说的“学习”有什么区别？

2.举例说明幼儿学习有哪些方式？

3.举例说明幼儿学习存在哪些差异？你如何看待这些差异？

4.什么是适宜性教学？如何针对幼儿开展适宜性教学？;