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两种入科介绍方法对护生实习的影响
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R471B1672-5085（2010）28-0062-02
【摘要】目的比较两种入科介绍的方法对护生实习的影响，使护生更快适应实习科室，进入实习状态。方法对2009年7月—2010年4月在我科实习的护生随机分成对照组（奇数月份）和实验组（偶数月份）两个组，对照组采用带教组长口头入科介绍，实验组采用带教组长口头介绍，然后将入科介绍内容书面化，护生之间传阅。入科介绍主要从四方面讲解：工作态度和组织纪律及工作环境，实践操作，管理能力，习惯养成。入科介绍后分给指定的有带教资格的老师带教，由带教老师以护生工作态度端正率，工作目标明确率，熟悉工作环境的时间，熟悉工作流程的时间，参与护理协作熟练率，评价护生是否已适应本科室。结果实验组护生比对照组更快适应科室，进入实习角色。实验组大专和本科护生分别比对照组适应更快。结论采用后者护生更加容易适应，顺利进入实习状态，更有利于实习。
【关键词】入科介绍护生适应
实习生进入临床科室，不管是从工作环境方面，还是从实践操作方面，都是陌生的，这种陌生会让他们无从适从，担心出错，束手束脚，自信心大打折扣，影响实习效果。我科对2009年7月—2010年4月100名实习生分成对照和实验两个组，对照组采用带教组长口头入科介绍，实验组采用带教组长口头介绍后将入科介绍内容书面化，让护生之间传阅。实验组护生比对照组更快适应科室，进入实习角色。现介绍如下。
1.
资料与方法
1.1一般资料
自2009年7月—2010年4月来，共有实习护士100人，其中男4人，女96人，年龄20.3岁—23.7岁，大专学历50人，本科学历50人。10个实习队，每个队各5名大专和本科学生。分别随机分成两组。进行口头入科介绍的组定位为对照组，进行口头入科介绍加书面化的组定位为实验组。
1.2方法
入科时由同一位带教组长对两组分别进行介绍。两组护生适应工作环境的时间，熟悉工作流程的时间，参与护理协作的熟练程度，出科理论与操作考试成绩，进行比较。3分钟内能找到所需物品为熟悉工作环境，定时做计划的护理为熟悉工作流程，能及时给予老师所需护理物品及协助老师为参与护理协作熟练。提问及考试采用百分制。
2.
结果
2.22组护生中大专生实习效果见表2表22组护生中大专生实习效果比较
工作态工作目熟悉工作熟悉工作参与护度端正标明确环境的流程的理协作(例%)(例%)平均时间(天)平均时间(天)(%)
对照组22(88)21(84)3.54.548熟练
实验组23(92)24(98)22.572熟练
2.32组护生中本科生实习效果见表3表32组护生本科生实习效果比较
工作态工作目熟悉工作熟悉工作参与护度端正标明确环境的流程的理协作(例%)(例%)平均时间(天)平均时间(天)(%)
对照组24(96)24(96)2.55.556熟练实验组25(100)25(100)23.580熟练
3.讨论
3.1护生实习是理论知识和临床实践相结合的过程，如何让实习生更好的将知识与临床结合，是临床带教的首要任务。在我科，护生实习由医院教育培训处主管，科护士长监督，护士长负责，带教组长和带教护士落实。制定一系列的带教计划。带教护士由本人提出申请，科护士长组织讨论评定护士带教资格，带教资格必须具有三年以上工作经验，大专学历临床工作5年，本科以上临床工作3年，工作表现好，带教能力强。带教组长由高年资主管护师担任。有严格的评学评教办法。教与学的的双向互评，不但促进了护理业务工作，使护理工作于教学质量同步提高。[1]
3.2
护生进入科室，入科介绍是首要环节。科护士长首先进行实习规则讲解，再由带教组长进行入科介绍，主要从四方面讲解：工作态度和组织纪律，工作环境，管理能力，习惯养成。要求护生尽快端正态度，明确实习目标，熟悉科室环境及工作要求，工作流程。只有在这几方面都适应的情况下，才能在老师的深深教诲和潜移默化中积极主动的学到护理知识。
3.3
入科介绍方法不同，护生适应科室实习的时间不一，收到的效果效果有很大不同。入科对对照组尽管介绍的内容相同，带教组长采用口头介绍，有的护生不做笔记，有的一边听老师讲一边记笔记，听到的内容来不及思考，记的内容不够全面，得到的信息不完全，影响他们适应科室环境和程序，无所适从，无从下手，与跟定的老师不协调，带教老师感觉护生不够主动，护生自己自信心受挫，阻碍护生动手操作。护生处于被动接受的地位，学习兴趣，学习能力不能充分发挥，限制了创新能力的发展。[2]实验组采用口头介绍但护生不做笔记，然后将入科介绍内容书面化，让护生之间传阅。这样，护生有时间考虑和探讨，掌握的入科内容更全面，态度更端正，目标明确，对科室环境适应更快，熟悉工作程序及组织纪律要求，知道应该做什么，敢于动手，自信心得到发挥，进步更快，收到了
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