2024秋九年级语文上册 第六单元 22范进中举教案 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容

2024秋九年级语文上册第六单元《22范进中举》教案，新人教版。本节课主要围绕以下内容展开：

1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“贡院”、“号舍”等，理解其意义并能熟练运用。

2.课文朗读与解析：引导学生正确朗读课文，理解文章的主题思想、情节结构，分析作者运用夸张、讽刺等手法塑造人物形象。

3.人物形象分析：深入剖析范进、胡屠户等人物形象，探讨其性格特点及寓意。

4.文学常识：了解明清时期的科举制度，认识到范进中举背后的社会现象。

5.写作手法：学习作者运用讽刺、对比等手法，揭示社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。

6.课后作业：布置相关课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

本节课内容与教材紧密相关，注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生对文本的理解和分析能力。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力：通过分析课文《范进中举》中的人物形象、情节结构，使学生能够理解和欣赏文学作品的艺术魅力。

2.增强文化理解：了解明清科举制度，认识到文学作品背后的历史背景和社会文化，提升学生的文化素养。

3.培养批判性思维：引导学生从不同角度审视社会现象，学会用讽刺、对比等手法分析问题，形成独立思考和批判性见解。

4.提高表达与交流能力：通过课堂讨论、课后作业等形式，锻炼学生运用语言文字表达观点、沟通交流的能力。

5.塑造良好审美情趣：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发对美的追求和热爱。

学情分析

九年级学生在知识层次上已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和分析文学作品，理解课文内容。在能力方面，学生们通过前期的学习，掌握了基本的文学鉴赏方法，具备了一定的审美能力和批判性思维。但在深入剖析作品内涵、挖掘作者意图方面，部分学生尚需提高。

在素质方面，学生们对文学作品表现出较高的兴趣，但在文化理解和历史背景知识方面相对薄弱。此外，学生在课堂参与、讨论交流方面表现出一定的积极性，但在独立思考和观点表达方面存在一定差距。

针对本节课《范进中举》的学习，学生们的知识、能力、素质方面将对课程学习产生以下影响：

1.学生们具备一定的语文基础，有利于快速理解课文内容，但需引导他们深入挖掘作品内涵，提高文学鉴赏能力。

2.学生们在批判性思维方面有了一定基础，有利于分析课文中的讽刺、对比等手法，但需要进一步培养他们独立思考的能力。

3.学生们在文化理解方面相对薄弱，教师需在授课过程中注重补充相关历史背景知识，提升学生的文化素养。

4.学生们在课堂参与和交流方面表现积极，教师应充分调动他们的积极性，鼓励表达与交流，提高学生的表达能力和自信心。

5.针对学生们的行为习惯，教师需关注课堂纪律，确保教学活动有序进行，同时关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔。

2.软件资源：语文教学课件、课文朗读音频、相关文学鉴赏资料。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子课文、在线教学视频、教学动画。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、课后作业。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.老师简要回顾上一课的内容，引导学生关注科举制度对当时社会的影响。

2.提问：“同学们，上一节课我们学习了《孔乙己》，了解到科举制度对主人公的影响。那么，你们对科举制度还有哪些了解呢？”

3.学生回答，老师总结并引入新课：“今天我们将学习《范进中举》，进一步了解科举制度对人们命运的影响。”

二、自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，了解故事情节，标注生字词。

2.老师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、课文解析（20分钟）

1.老师带领学生分析课文的情节结构，梳理文章脉络。

2.讲解生字词，如“贡院”、“号舍”等，并举例说明其在文中的运用。

3.引导学生关注课文中的讽刺、对比等手法，分析其对人物形象的塑造作用。

四、人物形象分析（20分钟）

1.学生分组讨论，分析范进、胡屠户等人物形象。

2.各组代表分享讨论成果，其他同学补充。

3.老师总结人物形象特点，引导学生理解其寓意。

五、课文主旨探究（15分钟）

1.老师提问：“同学们，通过学习《范进中举》，你们认为作者想要表达什么主题？”

2.学生回答，老师引导并总结：“课文通过范进中举的故事，揭示了科举制度对人们命运的巨大影响，同时讽刺了当时社会的虚伪与势利。”

六、课堂小结（5分钟）

1.老师简要回顾本节课的主要内容，强调课文主旨和重点知识。

2.提醒学生关注课后作业，巩固所学知识。

七、课后作业（课后自主完成）

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