《列夫托尔斯泰》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）.docx

《列夫托尔斯泰》教学设计（大单元教学设计下单篇教学设计）

学习目标：

1.通过反复朗读,整合文中描写肖像的比喻、夸张句及评价语，把握作者描绘的列夫.托尔斯泰的眼睛的特点及其对托尔斯泰的情感态度。（重点）

2.借助旁批，品读先抑后扬的语言，体会欲扬先抑的写法及其效果。结合托尔斯泰的作品简介认识其批判现实主义创作风格及其“不幸”。(难点)

3.理解作者在描写中穿插的议论和评价，了解列夫?托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

教学过程

导入新课

同学们，累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。（投影显示托尔斯泰画像）

环节一整体感知课文内容，把握作者情感态度。

1.速读课文，整合描写托尔斯泰长相和眼睛的比喻句，感受作者笔下的托尔斯泰。

2.用一两句话评价一下作者笔下托尔斯泰的长相。

环节二

借助旁批，体会欲扬先抑的写法及其效果。

1.整合并比读作者的评价语，悟读作者先抑后扬的情感态度。

2.追问：作者为何把文坛泰斗写得那么丑？

3.引导：?

（1）他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。

（2）天才没有任何特殊的长相，而是一般人的总体现。

4..明确：托尔斯泰厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地、缝鞋，为农民盖房子，摒绝奢侈，持斋吃素。“田野村夫”般的“在俄罗斯随处可见的脸”,似乎浸透了托尔斯泰那甘愿放弃私有财产和贵族特权、致力于“贫民化”“道德自新”以救世的痴情和执着。这是别样的暗示与赞美。

环节三

结合资料阅读并理解托尔斯泰的贡献及个人不幸。

1.出示难句：“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”

2.提问：你怎么理解这两句话的内涵?简单说说。PPT列举托尔斯泰的作品简介明确：他眼光犀利，看清真相，看透本质，勇敢批判。

3.列举托尔斯泰痛苦的原因明确：这是智者的不幸，是仁者的痛苦。

布置作业：请尝试运用比喻、夸张、细节描写或欲扬先抑等手法描写一个你熟悉的人的外貌，注意突出特征。可以穿插自己的评价。