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儿童数字化阅读效果的影响因素分析

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钟桂香

关键词：“图书馆+家庭阅读”;数字化阅读效果;影响因素;儿童

摘要：“图书馆+家庭阅读”已经成为图书馆走向家庭、服务儿童的重要形式，是公共图书馆服务内涵的延伸。“图书馆+家庭阅读”服务儿童的目的是引导儿童养成良好的阅读习惯，提高儿童的阅读效果。文章基于图式理论、元认知理论、沉浸理论和整合性技术接受模型设计了影响儿童数字化阅读效果的因素的调查问卷，并基于241份有效调查问卷进行了实证分析，根据研究结果提出了相应的建议。

：G250：A：1003-1588（2020）10-0080-04

1背景

数字化阅读即阅读的数字化，包括阅读对象数字化和阅读手段数字化，一方面，传统纸质文献通过数字化技术、代码编译转变为数字化资源;另一方面，传统纸质阅读方式通过手机、平板、电脑等智能电子设备转变为数字化阅读方式[1]。数字化阅读具有存量大、检索方便、使用便利、经济环保等特点，在互联网时代已成为主要的阅读方式。随着国家“互联网+”行动计划的实施，新媒体技术已成为公共图书馆推广阅读的重要工具，“图书馆+家庭阅读”已成为推广儿童数字化阅读的重要方式[2]。但是，公共图书馆在数字化建设中存在忽略儿童的数字化阅读行为、数字化阅读推广力度不够等问题[3]。本研究基于“图书馆+家庭阅读”的视角，重点探究了影响儿童数字化阅读效果的因素。

2理论基础与研究假设

2.1理论基础

图式理论是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，认为交互式阅读是基础，强调持续性交互阅读。元认知理论是主体对其认知活动的自我意识、自我监控和自我调节，即对认知的认知，包括元认知知识、元认知技能和元认知体验等要素，注重阅读目的、阅读要求及阅读监控。沉浸理论以技能和挑战两个元素为基础，指出良好的数字化阅读环境和丰富的数字化阅读内容能够使读者沉浸于阅读中。本研究基于创新扩散理论、计划行为理论、理性行为理论、社会认知理论及TAMTPB组合模型、动机模型、PC利用模型，构建了整合性技术接受模型（UTAUT），指出阅读行为的核心影响变量包括绩效期望、努力期望、社会影响和便利条件。影响儿童数字化阅读行为的因素主要包括儿童对数字化阅读的有用性认知、努力成本认知、内外环境的支持程度、数字化阅读中的风险感知和愉悦体验、元认知知识及各种相关条件。基于此，本研究将感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验、认知调节及数字化阅读效果等设定为影响儿童数字化阅读行为的变量。

2.2研究假设

UTAUT的原始假设及相关文献调研证明，感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件对行为人的态度和行为均具有显著正向影响。其他相关理论研究证明，沉浸体验和认知调节对行为人的意愿具有显著正向影响，而风险认知则具有显著负向影响。阅读效果是阅读意愿和阅读行为的最终反映，一般来说阅读意愿越强，阅读行为就越积极，阅读效果也就越好。因此，本研究提出以下假设。假设1：感知有用性对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童对“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读有用性的认知程度越高，阅读效果就越好。假设2：感知易用性对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童对“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读易用性的认知程度越高，阅读效果就越好。假设3：主观规范对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童受主观规范的影响越显著，阅读效果就越好。假设4：帮助条件对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童得到的帮助越多，阅读效果就越好。假设5：风险认知对儿童数字化阅读效果具有负向影响，即儿童感知到的数字化阅读风险越高，阅读效果就越差。假设6：沉浸体验对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童感知“图书馆+家庭阅读”背景下数字化阅读沉浸体验越强烈，阅读效果就越好。假设7：认知调节对儿童数字化阅读效果具有正向影响，即儿童受认知调节的影响越显著，阅读效果就越好。

3问卷设计与数据收集

3.1问卷设计

本研究中的因变量为儿童数字化阅读效果，自变量包括感知有用性、感知易用性、主观规范、帮助条件、风险认知、沉浸体验及认知调节。感知有用性是儿童感知数字化阅读有助于提升学习成绩与阅读绩效的程度，感知易用性是儿童进行数字化阅读的努力程度，主观规范是儿童受周边人群的影响程度，帮助条件是儿童所处环境对其数字化阅读的支持程度，风险认知是主观预测到的损失，沉浸体验是儿童在数字化阅读中感觉不到自我的程度，认知调节是儿童能针对不同情境有意识地调节和管理数字化阅读过程的能力。本研究设计了调查问卷，采用李克特五级量表测量变量，各个变量的题项描述如表1所示。

3.2数据收集

本研究采用网络问卷方式收集数据，先通过问卷星编制网络问卷，再通过图书馆把网络问卷发放给加入当地“图书馆+家庭阅读”平台的家长，