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基于激励策略下激活小学数学课堂的分析

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摘要：鉴于学生的思维特点、数学的学科特性，小学数学历来是教学的重难点。在具体的教学活动中，如何利用激励策略激发小学生的学习兴趣，已经成为小学数学教师关注的重点。本论文立足于小学数学的激励教学策略，对其进行了详细的研究和分析。

关键词：激励；小学数学；课堂教学

最成功的教育，不是强制性教育，更不是典型的“填鸭式”教学，而是要运用有效的激励策略，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，以提高课堂教学质量。在小学数学教育中，鉴于学科的特点、学生的年龄和思维特点，学生在学习的过程中，积极性不高、兴趣不浓厚。对此，教师必须要采取有效的激励策略激活小学数学课堂教学气氛，使小学生充分感知到小学数学的魅力所在。

一、激励教学概述

俗语说：“好孩子都是夸出来的”，在孩子成长、学习的过程中，表扬、夸奖和激励都会在一定程度上激发学生的内在潜力，使其朝着更好的方向努力。这与德国就教育家第斯多惠的观点不谋而和，在他看来，教育的艺术不仅仅在于教师对知识和本领的传授，更在于对学生的激励、鼓舞和唤醒。

所谓的激励教学就是教师在教学的过程中，采用鼓励性的语言、竞争性的方式等，激发学生学习的动机，激发学生学习的热情和信心，使学生产生一种内在动力，朝着自己内心所期待的目标而努力。

将激励教学模式应用到小学数学的课堂教学中，会激发学生对小学数学的学习热情，将学生“要我学”的学习观念转变为“我要学”，进而使其在学习过程中，能够自觉获得知识、发展能力等。因此，在小学数学的教学活动中，教师不仅要认识到激励教学的魅力，更要采取有效的激励策略，激发小学生对数学的学习兴趣，以提高小学数学课堂教学质量。

二、激励教学模式在小学数学课堂教学中的应用

1、榜样激励法

榜样的力量是无穷的，一个良好的榜样，可为学生树立学习的的典范，为学生指明一个努力和前进的方向。所谓的榜样激励法，主要是在具体的小学数学教学活动中，教师利用一些学习成绩优异的学生作为榜样，对其进行宣传，从而使得其他的学生产生一种向其靠拢的竞争意识，进而使得学生从心理产生一种激励的方法[1]。

在具体的小学数学教学活动中，教师可以充分利用榜样的力量，对学生进行激励。例如，利用“数学王子”高斯的故事，让学生了解到高斯年幼时，家庭条件艰苦，但通过自身的努力钻研，于十一岁的时候，就发现了“二项式定理”。同时，教师还可以对数学成绩优异、课堂表现良好、进步较快的学生进行表扬，或者采用小红花的方式进行表扬，使其成为其他学生努力的榜样，以提高学生对数学学习的积极性。

2、教学目标激励法

目标激励就是在小学数学课堂教学中能够，设置一定的教学目标，以此激发学生的学习兴趣，并引导学生采取积极的行为追求目标。因此，在具体的小学数学课堂教学过程中，教师可根据学生的实际情况，制定出一个详细的教学目标，并让学生运用所学的知识对其进行探究，以达到激活小学数学的课堂教学氛围。

例如，在小学数学“长方体表面积”的教学中，教师在开始讲课之前，可根据学生的实际情况、教学大纲的要求，制定出本节课的教学目标“掌握长方体表面积公式以及应用”，确定教学目标之后，引导学生就结合生活中常见的长方体物体进行思考，并在此基础上引导学生计算出长方体的表面积。在这一过程中，学生会获得一定的成就感，不仅激发了学生的学习兴趣，也使得学生在成就感中受到激励。

3、比赛性激励法

对于小学生来说，争强好胜是其天性。因此，在教学的过程中，教师可充分利用学生的这一个特点，利用比赛的方式，让学生在比赛过程中“一较高下”。同时，学生在比赛的过程中，会将心、手、脑等器官全部调动起来，不仅符合了小学生的年龄特点，激发了学生的兴趣，也在一定程度上锻炼了学生的思维能力。在比赛之后，对于表现突出的学生给予加分、小红花等激励[2]。

例如，在组织“认识图形”的教学过程中，教师可对学生进行分组，并组织学生进行小组比赛，动手“剪一剪、拼一拼”，看看哪一个小组剪出的图形种类最多。同时，并要求学生将每一个图形的特点进行有效的总结。经过激励性的比赛，不仅活跃了小学数学的课堂教学气氛，也使得学生在参与的过程中，学到了数学知识。

4、问题性激励

在小学数学课堂教学过程中，提问是一项必不可少的手段。同时，提问也是一种有效的激励方法。因为小学生对周围的事物总是充满了好奇，在具体的教学过程中，教师通过设置悬念，提出适当的问题，就会将普通的数学教学变成一种神奇的探究之旅。在这一过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以促使学生在探究学习的过程中，培养出数学思维。

在组织“位置与方向”教学中，教师就可以充分利用问题激励的方法，加深学生对位置和方向的理解。如：描述你再教室中的具体位置、说一说操场的的东南西北、说一说自己家庭的位置等。

需要说明的是，教师在组织问题性激励的过程中，应