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小学数学教学中学生创新能力的培养柳柯晋

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摘要：小学数学作为一门必学科目，在教学中如何让学生具备一定的创新能力是教师所要考虑的重点问题。数学作为逻辑性较强的学科，在新课改教学理念的影响下，对小学数学教学提出了更高的要求，旨在培养学生具有良好创新能力和综合运用能力。而从目前教学来看，小学数学在具体教学中教学难度不断加大，教师的压力远远高于学生学习的压力。为了能够进一步提升学生的学习效率，作为数学教师应该在培养学生数学创新能力的基础上进行数学教学。因此，本文就以数学创新能力在小学数学教学中的具体应用做简要的分析概述。

关键词：小学数学创新能力培养策略

课堂教学是培养创新人才的主渠道，教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生学会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？

一、学习氛围是关键，培养学生创新能力

小学阶段的学生，需要教师做相关的指引才能激发起他们自身的创新能力。因此，教师要引导他们产生新的认知冲突，从而进一步探索真理，解决实际问题，刺激他们产生探索欲望，从而开拓自己的思维积极思考，为自我创新提供先决条件。例如，在教学《分数加减法》时，以往情况下教师会把课堂当做自己的主阵地来进行教学，为了能够达到课堂优化，培养学生属于自己的一种数学思维能力，具备一定的创新能力，教师可以对教学方法进行优化，“先学后教法”是现阶段比较流行的一种教学方法。在课堂教学中教师给学生固定的时间、一定的要求、不同的方法、固定的内容让学生在这样有规律的学习框架内去探索知识，在固定的时间内把固定的内容理解透彻，这样学生之间有方法和思维的交流，在学习上通过交流在解题思路上也会得到一定的创新。针对分数的加减法教师可以先提出问题：1.分数加减法的性质有哪些？2.和整数加减法相比分数加减法有何不同之处？问题提出之后给学生十分钟时间来寻找问题的答案。可以小组之间讨论，也可以自己从教材中寻找答案。最后教师要对本节课教学内容进行点评补充，从而让学生有足够的学习兴趣去学习数学，强化自己的创新意识，提升自身的创新能力。

二、在教学中鼓励学生质疑，培养学生创新能力

在以往的教学中学生和老师互动的时间是有限的，次数也是有限的。而创新能力需要让学生对于教学敢于质疑，敢问为什么，鼓励他们敢于对问题质疑，然后探索验证。例如，在教学《分数的除法》这节教学内容时，教师可以制作一些卡片，在卡片上写上乘除法的符号。再把学生分成两组，每组学生手里都有一张卡片，这些卡片写有不一样的分数，学生两两分组，让每组学生通过抽图片的形式来抽一张带有符号的卡片，因此来决定两个学生手里的卡片数字相乘还是相除。因此，让学生自己从中探究分数的乘法。这样学生在学习的过程中既可以体会到分数除法的趣味性，又能够当遇到难题时，加强学生的探究能力。学生也能在这样的学习中发现问题，提升自身对问题的创新能力。作为教师要尊重学生在此阶段的各种提问，结合教学内容采取创新的方法，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作，灵活采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣，激发求知欲。并且在课堂的最后要把本节课的重点知识进行总结，这样有助于学生在教学中能够掌握和把控教学的重点。

三、打破常规教学，开发学生智力创新

教师应当树立“创新精神为核心”的观念，确立掌握方法比掌握知识更重要的观点，引导、鼓励学生标新立异，敢持歧见，培养其思维的多向性、推判性。在教学中应当不拘泥于教材，要灵活地运用教材，引导学生从不同的侧面展开联想，开拓学生思路，启发他们探求多种多样的解答，促使学生积极主动地发展。开放式的课堂教学，是适应新时代的需要，为克服传统教学的某些不足而提出的。它表现在不受教材、教案的限制，改变了传统教学中学生被当作接受知识的“容器”的被动地位，让学生自己去观察、去发现、去讨论、去探索，从而掌握所学的数学知识。例如，有这样一道习题：“一根铁丝，正好可以围成边长为3厘米的正方形，如果用它围成长为4厘米的长方形，长方形的宽是多少？”学生按一般思路分析列出（3×4-4×2）pide;2、3×4pide;2-4等算式后，此时，教师可以引导学生找出长方形的长与宽和正方形的边长的关系，这两种思路摆脱了思维的保守状态，体现了思维创造的美。在解答问题时，教师如果能经常鼓励学生多角度地思考问题，学生的创新能力就会逐渐培养起来。

总而言之，“冰冻三尺非一日之寒”，在小学数学教学中学生的创新能力的培养也是一样的，不能够通过一两节的数学教学来实现整体化的提升。教师在教学中要注重课堂教学模式，将教学多样化，突出学生学习主体地位，发展学生的创新能力，师生相互配合，发展最大的学习效益。

Reference