基于校企合作的双师型教师培训基地建设的制约因素及对策分析.docx

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基于校企合作的“双师型”教师培训基地建设的制约因素及对策分析

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张叶

[摘??????要]?校企合作模式下培养的“双师型”教师是职业教师队伍建设的特色。“双师型”教师培训基地从开始运行到现如今反映出不少问题，集中体现为实践培训的方式缺乏统一标准，具体培训的内容与“双师型”教师实际状况不匹配，这些问题也是目前亟待解决的课题，因此，通过三方视角分析“双师型”教师培养培训基地建设的现状，探讨制约培训基地建设的因素，提出推进“双师型”教师培训基地建设的对策。

[关??键??词]?“双师型”教师;培训基地建设现状;制约因素;对策

[]?G717?????????[文献标志码]?A????????[]?2096-0603（2019）22-0088-02

2010年7月，国家发布了《国家中长期教育改革和發展规划纲要（2010—2020）》十年教育规划，在纲要中明确指出要调动企业参与“双师型”教师培训基地建设的积极性，探索地方“政府主导，职业院校主体，企业参与”的“双师型”教师培训机制，联合并借助企业的专业化生产方式，建立校企共建“双师型”培训基地。从培训基地建设成立至今已走过近十年的里程，经过校企双方共同努力，在培训模式上逐步向特色化发展，培训项目不断创新，“双师型”教师培训基地也渐近成熟。然而，校企合作创建“双师型”教师培训基地也受到多方因素的影响。因为地方政府、职业学校、企业的多方制约，导致培训基地发展缓慢。

一、“双师型”教师培训基地建设现状

（一）企业实践培训模式缺乏统一规范

“双师型”教师培训基地是为职业院校的在职教师进行培训搭建的平台。从现阶段的职业院校教师整体水平来看，职业院校教师具备双职称、双证书、双素质和双经历的教师并不多。“双师型”教师不仅要具备相应的职业资格证书，还要有足够的教学能力，“双师型”教师的内涵是在教学中能够让学理实际结合[1]。但现状是大多数“双师型”教师在教学过程中并不能完全把理论学习与实践应用完全结合在一起。

从现阶段培养模式来看，在设计培训方案和计划方面，学校主要依据教学需求独立设计培训方案和计划，这在一定程度上忽视了市场需求，未能与企业进行深层沟通，也未征求企业方的意见，使得教师培训内容的设计和企业岗位的实际需求不匹配，产生培训内容与岗位需求脱节的现象。在培训管理方面，企业方虽然按照程序安排教师了解岗位和工作时必备技能，但在这一环节，学校没有安排专人对教师培训实施全程管理，在无人管理的状况下教师很容易产生松懈情绪。在培训时间方面，由于教师的工作性质和培训时间受到制约，教师基本上只能安排在暑、寒假两个假期进行培训，而寒、暑假又是教师正常休息时期，这使得有些教师参加培训的积极性不高。

（二）培训内容与“双师型”教师能力发展脱节

2017年，山东省教育厅发布《关于实施山东省职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的通知》，强调要建设一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍，并且从思政、教学、实践、研究、学生管理等方面对专业骨干教师和青年教师提出了具体要求，如图所示。

由此可以看出，“双师型”教师队伍的建设要注重思想政治与师德师风、基本素质与能力、教育教学能力、技术应用与社会服务能力、学生管理能力等五个方面的培训。目前，“双师型”教师培训基地虽然有教学能力和实践能力的培训，但受本身硬件因素的制约，多数高职院校缺乏对教师的技术应用与社会服务能力的培训，而且基地内的培训内容缺乏培训计划、培训考核和评价等，培训基地的运行机制不完善，加之教师也因客观因素缺乏积极性，这就很难获得预期的效果。在很大程度上，多数教师只是注重双证书的获得，并不注重自身能力的发展，也未考虑把提升专业理论知识和相关专业的职业工作能力作为自身发展的方向。

（三）基础建设缺乏评估体系

“双师型”教师培养培训基地建设是培养并提高职业院校教师教学、实践、管理能力的一种重要手段，是学校与企业合作搭建的创新平台。现阶段，学校与企业关于“双师型”教师培训建设方面的工作已经起步，但是仅对教师实践技能提升方向展开培训，对培训基地的培训对象没有具体的考核评价标准，对培训基地建设的宗旨和内涵并未理解。在实际过程中，教师培训多采用短期培训的方式，多数教师培训往往流于形式，这就很难将“双师型”教师培训基地建设的价值充分体现出来，由此需要第三方机构介入对“双师型”教师培训基地建设的各项技术性指标和培训效果实施评估。

二、三方视角分析制约“双师型”教师培训基地建设的因素

（一）政府支持力度不够，学校、企业难合作

从企业方面看，在培训基地的建设上缺乏政府对企业相关政策、资金的支持。在市场经济大环境下，企业重视经济效益，如果缺乏政府相关政策的倾斜、资金的