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基于案例设计的英语听力课程思政探索

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肖亦骞成清

◆摘?要：在大学英语听力课程中融入思政教育是当前形势下英语教学面临的新要求和新挑战。本文提出基于案例的大学英语听力课程思政设计和实施方法，形成了“教学内容-思政目标-思政素材-思政结合”的思政案例设计思路，通过融入思政案例的交互式教学方法实施英语听力的課程思政。并以“Jobs”一课为例进行了课程思政的案例设计与实施，取得了课程思政的良好的效果，对实现专业教学与思想价值引领的统一具有重要意义。

◆关键词：英语听力课程;课程思政;思政案例设计;交互式教学

课程思政是高校教育工作的重要内容，大学英语听力作为一门语言文化公共基础课程，学生覆盖面广，语言教学内容涉及的文化和精神层面的内容丰富，教学过程也应该与思政教育相结合，服务于新时代中国特色社会主义发展新需求。在大学英语听力课程中融入思政教育既是为思政教育拓宽渠道，又是英语教学本身所需。案例教学作为是一种开放式、互动式的新型教学方式是一种有效践行课程思政的施教方法。很多学者进行了将案例融入课程思政教学的探索，例如吴万宗等探索了“比较式”案例教学方法在课程思政建设中的应用;邹宝林通过案例教学的模式，将“课程思政”融入课堂中，将思想引领和专业知识相结合，在加强专业技能培养的同时，实现专业教学与思想价值引领的统一;苏婕提出把思想政治教学与对当代重大热点问题的分析研究结合起来，提出“双主体+案例”的思政课程教学方式，使思想政治课堂具有开放性和现实性。因此，教师在课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学案例，在教学中通过适当的案例教学设计，才能达到了一定的“课程思政”的教学效果。

本文根据高职空乘专业英语听力课程特点，以空乘专业英语听力“Jobs”一课为例，开展基于案例的大学英语听力课程思政设计与实施研究，提出矩阵式方法开展融入案例设计的思政实施方法，实现英语听力课程思政的润物细无声，学生在学习专业知识的同时潜移默化地接受了政治理论的教育和熏陶。

一、基于案例的大学英语听力课程思政设计与实施

（一）基本思想

课程思政案例的设计和实施是以英语听力课程内容为基础，课程思政目标为牵引，学生和教师共同参与贯穿课程的全流程的系统工程，本文提出矩阵式的方法的开展融入案例设计的思政实施，如图1。

矩阵式方法纵轴指课程进行的时间轴，分为课前，课中和课后，即设计过程。横轴从课程思政内容、课程参与者和案例设计三个维度进行思政案例设计与实施，即设计内容，其中思政内容包括思政目标和课程内容，参与者包括教师和学生。矩阵式的方法覆盖课程教学的课前、课中和课后全过程。矩阵式的课程思政案例的设计的实施就是确定矩阵方格中各项内容，从横轴方向和纵轴方向同步协同推进英语听力课程思政案例的设计与实施。纵轴方向按课前、课中、课后推进，针对每一个纵轴过程，以英语听力课程内容和思政目标为指导设计思政案例，以教师和学生互动的交互式授课实施基于案例的英语听力课程思政。如图1，是针对空乘专业英语听力“Jobs”一课为例进行基于案例的设计与实施的思路的示例，以“Jobs”课程内容为基础，思政目标为牵引，分课前，课中和课后进行英语听力课程思政案例设计与实施，具体包括，第一课前创设情境，准备英语听力课程思政案例，组织学生自主学习与讨论;第二，课中基于BOPPOS教学模式落实英语听力课程思政案例的实施;第三，课后基于学生反馈分析基于案例思政的效果。

（二）课前创设情境，准备英语听力课程思政案例，组织学生自主学习与讨论

课前情景创设阶段，主要根据英语听力课程的主题和课程目标，结合当代重大热点问题或事件，充分理解和细化课程内容，挖掘英语听力课程思政元素，设计思政案例。同时，布置课前任务，引导学生进行调研、自主学习、讨论等相关知识内容，使学生更快代入教学情景，为接下来后续教学活动的开展奠定良好基础。

针对英语听力课程“Jobs”，进行采用“教学内容-思政目标-思政素材-思政结合”的案例设计。首先，根据英语听力课程的学情分析、课程目标分析和课程内容分析，将听力课程“Jobs”的内容细化为职业的词汇和术语表达;听懂职业特点和复述听力材料;表达自己职业目标的讨论。然后，结合课程内容分解和当前重大热点事件新型冠状病毒防控，提炼思政目标。在职业的词汇和术语的讲解中提取思政目标为提升民族自豪感和责任感;在听懂职业特点和复述听力材料中提取思政目标为宣传英雄就是榜样，立志才有发展;在表达自己职业目标的讨论中提取思政目标为责任就是情怀，担当才有希望。

（三）课中基于BOPPOS教学模式落实英语听力课程思政案例的实施

BOPPPS教学模式是强调以学生为中心的参与式学习[6]，适合在课中开展基于案例融合的英语听力课程思政的实施，按BOPPPS教学模式中的导入，目标，前测，交互式教学，后测，总结的过程