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在初中物理教学中培养学生的语言表达能力

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〔摘要〕在初中物理教学，培养中学生的语言表达能力是十分重要的，尤其是物理语言的表达能力，以适应新时代素质教育的需求。在初中物理教学中培养学生的表达能力，教师应根据学生间存在个体差异，有一定针对性地进行培养，物理教师需对学生进行有效的语言表达能力的训练，进而使学生的语言表达能力得到一定的提高。

〔关键词〕初中物理教学语言表达能力有效策略

1创设物理教学环境，引导学生讨论问题

在初中物理教学过程中，经常会遇到一些综合性较强的难题，学生无法独立思考将问题解决。针对这一现象，在教学中教师可以将学生分为几个小组，以小组的形式对较难的问题进行讨论，小组间和学生间互相补充和修正，使学生可以在其他人分析的过程中得到一定的启发，进而使得学生的分析能力得到一定的提高。例如在学习“密度”这一章节的时候，笔者首先抛个给学生一个问题，密度在哪种情况下会发生变化？有一位同学很快的站起来回答：“我觉的密度是属于物理属性的，所以在任何情况下密度都不会发生变化。”笔者并没有直接评论学生的回答是对是错，而是让班级的学生以小组为单位开始讨论，讨论结束后还是刚才那位同学，主动的站起来纠正了自己刚才的回答：“物质密度并不是一直不变的，例如水在结冰后，其密度就会变小。”笔者在班级里鼓励和表扬了这名同学，同时要求学生们继续讨论。通过这样的方式，有效的激发出了同学们学习的积极性，同学们讨论的热情都非常高，讨论结束后，笔者要求学生对讨论的内容进行总结。学生的表达能力得到了很大的提高，也取得了很好的课堂效果。

2重点关注学生对物理知识的复述

物理知识的复述通常分为两种，即简单复述和详细复述。详细复述是指学生对新学的物理知识，用清楚的语言按照一定顺序连贯的复述出来。初中物理学习中，物理规律和物理概念占据了教材的绝大部分内容，所以在教学中教师是以详细的复述方式进行授课的。比如，初中物理教学中，在学习“天平的使用方法”这节课时，这部分内容是学生掌握的重点，也是期末考试的重点，在学习时，叫学生一味的去死记硬，显然是不科学的。所以，在学生使用天平时，教师要求学生对使用方法和注意事项进行复述，通过这种方法，学生都是按照一定的顺序、有条不紊的复述完毕的，并且期末考试中遇到相关题目，学生们也都完成得很好。简要复述是指学生根据所学习内容，以重点内容为主进行复述。简要复述在物理学习中主要针对的是物理实验过程和某种现象等。比如，在演示摩擦起电物理实验时，教师让学生复述出实验的全部过程，看到最终的实验现象，加深了学生对实验思路的整理和归纳实验结论，电荷有两种，即同电荷相吸，异电荷相斥。总之，在物理教学过程中，无论教师使用的是哪种复述方式，都是站在学生的立场出发，为了学生可以将物理知识学习的更透彻。复述学习方式运用的好或不好，学生的语言表达能力都会得到一定的提高，教学中恰当的对所学内容进行复述练习，对学生的全面发展具有积极的促进作用。

3加强学生对概念的背诵和朗读

一部分物理教师认为朗读和背诵那是语文学科最常用的学习方法，其实在物理学科中，也有很多的物理现象、概念和规律的语言表达，是具有严谨的语言语法格式的，学生很难从表面的字义就理解概念意义，因此，在物理教学过程中，教师可以让学生先朗诵或是背诵那些概念性的内容。物理教学中的朗读和背诵，实际上就是运用自己的语言将书上的定义表达出来。通过这种方式学生们的语言表达能力得到了很好的训练，教学实践表明，这种方式的训练学生们的口语表达能力得到了很大的提高。在朗读时，教师应有一定的要求：第一，发音清晰准确；第二，发音语调要适中；第三，断句准确；第四，要适当的掌握声音的快慢、轻重和高低。准确地表述出物理定义所要描述的意义。往往在教学中最简单的方法也就是最有效的方法，在初中物理学科的学习中也不例外。在课堂上要求学生背诵和朗读物理概念，并不是单单的为了物理语言表达的直观性，通过这种方式，学生可以正确的背诵和朗读相关的物理概念和规律，对学生的学习也是有很大帮助的。例如在学习密度单位时，笔者让学生反复的大声朗密度单位，刚开始读时，有一部分同学还无法标准地读出，经过老师的反复示范，并让学生反复的练习，学生便可以读得很准确。

4培养学生语言表达的严密性、逻辑性

学生在分析物理现象或分析实验数据总结物理规律、结论时，往往容易犯二种错误。一种是不分前后，不分因果，比如，在叙述物重与物体质量的关系时，说成“物体的质量与物重成正比”；在研究弹簧伸长的长度与其所受拉力的关系时，说成“弹簧受到的拉力与伸长的长度成正比”。另一种错误是得出的结论缺少成立的条件，结论不严密。当研究一个物理量与多个因素的关系时，要用到控制变量法，得出结论时，就应该先交待结论成立的条件。比如，“在受力面积一定时，物体间压力越大，产生的压强越大”；“当物体