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考研333教育综合考点[最全汇编]

绝对重点333教育综合考点（最全）

教育学原理

1、教育学的对象和任务

教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育规

律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联

系，以及教育发展变化的必然趋势。教育学的任务，就是依照教育的

结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏

观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、

方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭

示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

3、教育学的意义

通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的

教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从

事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工

作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作

出更大的贡献。

4、教育的质的规定性

教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这

一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

5、教育的基本要素及关系

构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。

教育的三个基本要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，

他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的

教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着

受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期

的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程

结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件

和现实选择的变化而变化的。

6、教育概念的界定

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的

思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系

统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、

社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，

它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、

函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和

未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组

织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他

们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一

定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

7、人的发展概述

人的发展涵义：“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物

种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，

即人类的发展或进化；另一种更为通常的解释是把它与个体发展联系

起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。

人的发展特点：（1）未完成性：人是未完成的动物，人的未完成

性与人的非特定化密切相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状

态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着

人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生

命活力和发展可能性，预示着人的需教育性和人的可教育性。（2）

能动性：人在发展过程中表现出的能动性，是人的生长发展与自然界

发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自

然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。它为教育提供

了合理的人性假设，为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提

供了基本的依据。

从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、

不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教

育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。8、影响人的发展的基本因

素

人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的

结果。主要有遗传、环境、教育和个体的能动性等方面因素：一、遗

传在人的发展中的作用（一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人

的发展提供了可能性（二）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程

及年龄特征（三）遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响。（四）

遗传素质具有可塑性。

二、环境在人的发展中的作用（一）环境是人的发展的外部条件

（二）环境的给定性与主体的选择性（三）环境对人的发展的制约作

用离不