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3.5人眼看不见的光教学设计2024-2025学年苏科版（2024）物理八年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于苏科版（2024）物理八年级上册第3.5节“人眼看不见的光”。教学内容将围绕以下几个方面进行展开：

1.看不见的光的分类：主要包括红外线和紫外线两种类型。

2.红外线和紫外线的特性：介绍红外线和紫外线的产生、传播、作用以及与人类生活的关系。

3.红外线和紫外线的应用：例如红外线在电视、夜视仪、热谱仪等设备中的应用，紫外线在消毒、验钞、合成维生素D等方面的应用。

4.探索看不见的光：通过实验和观察，让学生了解红外线和紫外线在自然界和日常生活中的存在，培养学生对科学现象的观察和思考能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习过程中已经掌握了光的传播、反射、折射等基本物理概念，对可见光有了初步的认识。在此基础上，本节课将引导学生拓展对光的认知，了解看不见的光的存在和作用，进一步丰富学生的物理知识体系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、物理观念、科学思维和科学态度。通过学习人眼看不见的光，学生将能够：

1.科学探究：通过实验和观察，培养学生对科学现象的探究能力，学会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究过程。

2.物理观念：帮助学生建立关于光的物理观念，理解光的传播、反射、折射等基本概念，并能够将这些概念应用于看不见的光的理解中。

3.科学思维：培养学生运用科学思维方式思考问题，培养逻辑推理、批判性思维、创新思维等能力，使其能够从多个角度分析和解决问题。

4.科学态度：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学态度，使其能够积极投入到学习中，主动探索科学知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的物理课程中已经学习了光的传播、反射、折射等基本物理概念，对可见光有了初步的认识。此外，学生还掌握了基本的实验操作技能和科学探究方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索未知领域的科学实验和观察通常充满好奇心和兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和推理能力，能够进行实验操作和观察。在学习风格上，部分学生偏好通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于通过理论学习和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解红外线和紫外线的特性方面，学生可能会遇到一些困难，如对红外线和紫外线产生机理的理解、两者之间的区别和联系的把握等。此外，学生可能对实验操作中的细节注意不够，导致实验结果与预期不符，从而影响对知识点的理解。同时，学生可能对看不见的光在日常生活和科技应用中的意义和价值缺乏认识，需要通过实例和实际应用来加深理解。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、实验仪器（如红外线和紫外线灯具、热谱仪、电视等）、黑板、投影仪等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料、作业和进行课堂讨论。

3.信息化资源：教材配套的电子版资料、教学视频、网络文章等。

4.教学手段：讲授法、实验法、小组讨论法、案例分析法、互动式教学法等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：利用多媒体展示红外线和紫外线的实例，如红外线夜视仪、电视遥控器等，引导学生关注看不见的光在生活中的应用。

问题提出：引导学生思考“为什么我们看不到这些光？它们有哪些特殊性质？”等问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教学重点：介绍红外线和紫外线的产生、传播、作用以及与人类生活的关系。

教学过程：

a.讲解红外线的产生、传播和作用，通过实验现象解释红外线的热效应。

b.讲解紫外线的产生、传播和作用，介绍紫外线在生物、医疗、化学等方面的应用。

c.分析红外线和紫外线之间的联系和区别，引导学生建立完整的知识体系。

3.师生互动环节（5分钟）

提问环节：引导学生思考“红外线和紫外线在自然界中存在吗？它们有哪些应用？”等问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。

解答环节：邀请学生回答问题，对学生的回答给予及时的反馈和评价，引导学生深入理解知识。

4.巩固练习（10分钟）

练习题目：设计一些有关红外线和紫外线的选择题、填空题等，检查学生对新知识的理解和掌握。

讨论环节：分组讨论练习题目，鼓励学生相互交流、合作解决问题，提高学生的动手能力和团队协作能力。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要内容回顾：总结红外线和紫外线的基本性质、产生、传播、作用以及应用。

核心素养强调：强调学生在课堂中所培养的科学探究能力、物理观念、科学思维和科学态度。

作业布置：布置一些有关红外线和紫外线的家庭作业，要求学生在课后进