《学前儿童游戏与指导》项目九 游戏案例 教学课件.pptxVIP

学前儿童游戏与指导

（第二版）;项目六各类游戏的指导

项目七游戏观察与评价

项目八游戏治疗

项目九游戏案例

;项目九;知识目标;知识点;任务一0～3岁儿童游戏;一、0～3岁儿童游戏的特点;0～3岁儿童游戏环境的创设，主要考虑的是家庭游戏环境的创设。随着家庭生活条件和住房条件的提高，应为儿童创设一个自由的游戏活动空间，可设有专门的游戏房或游戏区域。条件略差的家庭也可以为儿童提供游戏区角，还可利用房间的地板、床、墙体布置游戏环境，满足儿童游戏的愿望。;室内外的游戏场地设计，要考虑0～3岁儿童身心发展的特点，要温馨、安全性要高，既要满足儿童大肌肉动作发展、促进身体各部分机能的全面协调，又要促进儿童语言的发展。为儿童提供的玩具材料，应以能满足运动练习的玩具材料、结构游戏材料为主，如皮球、转椅、布娃娃及带声响的玩具材料等。;三、0～3岁儿童游戏案例;三、0～3岁儿童游戏案例;三、0～3岁儿童游戏案例;三、0～3岁儿童游戏案例;三、0～3岁儿童游戏案例;三、0～3岁儿童游戏案例;任务二小班游戏;小班儿童游戏处于平行游戏的高峰期。这个时期儿童的语言有了一定的发展，但是还不能完全依靠语言进行抽象思维，而主要依靠表象来进行思维。游戏时由于儿童的年龄特征、知识经验水平的局限，自己尚不能主动地提出游材料，游戏中的内容常常是重复操作、摆放玩具，与同伴的交流很少，主要表现在以物代物、以人代人、以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。;小班儿童游戏环境的创设，应以儿童的生活经验为基础，具有可变性。由于小班儿童的个人经验、需求以及能力水平还很低，因此游戏环境需要以教师为主进行创设，并针对儿童游戏的需要不断调整，以此来改善儿童某种行为，满足儿童不同的游戏愿望。

游戏环境主要以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构玩具和游戏材料的种类和数量，要多提供同种类的玩具材料，以满足儿童平行游戏的需求。

;室内外的游戏场地设计，要考虑小班儿童身心发展的特点，要温馨、具有浓厚的家庭氛围。既要满足儿??大小肌肉、身体各部分机能的全面协调的发展，又要促进儿童社会性交往，培养儿童团结协作精神，同时，还要使儿童的想象力、创造力的水平得以提高。

;科学游戏：勺子舀弹子

游戏目标：

1．学习区分物体的大小、多少。

2．发展手部动作。

游戏准备：

1．大、小弹子及碗、勺每人一套，大盘子三个。

2．每2～3人为一组围坐在一起，每组中间放一个大盘子，内装大、小弹子若干。;游戏过程：1．教师请孩子观察盘里的弹子是圆圆的，有

大的，有小的。教师说：“请小朋友用勺

子舀出一个大弹子和许多小弹子。”教师指

导并提醒舀得不对的小朋友，按照这样的方

法可反复多练习几次。

2．教师请孩子自由地用勺子舀弹子，然后拿

过来给教师看，并告诉教师哪个大，哪个

小，哪个多，哪个少。鼓励孩子都上来说一

说。

游戏延伸：1．孩子自由操作时，应鼓励孩子大胆地去做，

做得与其他孩子不同。

2．提醒孩子弹子不能放进嘴里。

;任务三中班游戏;中班儿童游戏处于象征性游戏的较高水平期。这个时期幼儿的语言有了一定的发展，开始尝试自己提出游戏的主题。愿意和同伴共同开展游戏，游戏中能按照个人的意愿扮演角色、分配角色。开始喜欢有角色分工的游戏活动。能主动尝试使用不同的玩具材料，游戏中，玩具材料使用的“以物代物，一物多用”的特点更加明显，并学会自己创设适宜的游戏环境，尝试利用废旧物品制作玩具。;中班儿童游戏环境的创设应不同于小班，要避免小巧、细致的游戏功能区域设置，要具有可变性。游戏环境需要教师和儿童共同参与创设，并针对儿童游戏的需要不断调整，以此来改善儿童某种行为，满足儿童不同的游戏愿望。

游戏环境主要以象征性游戏、表演游戏和结构游戏环境为主，适当增加可进行再次加工创造的废旧玩具和游戏材料的种类和数量，以满足儿童不同游戏的需求。;室内外的游戏场地设计，要考虑中班儿童身心发展的特点，要保证足够的游戏空间。游戏场地要平整，玩具数量要充足、种类多，同时玩具摆放也要合理。玩具材料的提供既要满足儿童小肌肉、身体各部分机能的全面协调发展，又要促进儿童社会性交往，培养儿童团结协作的精神，同时，还要使儿童的想象力??创造力