小学国画教学趣味性学习方法研究.docx

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小学国画教学趣味性学习方法研究

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贾云丽

摘?要：小学国画教学，提升孩子的学习趣味可以起到事办功倍的效果，我主要从孩子的趣味入手，规范学习的习惯，融“游戏”于教学探究中，多鼓励少批评，兼顾学生个性发展，注重难点的突破，并从国画故事中提高孩子的素养，以达到提升孩子国画学习趣味，正是“以文促技，以技养趣”，相辅相成，让孩子国画学习呈现螺旋上升的状态。

关键词：国画;趣味;方法;策略

国画是中国的国粹，少儿国画教学作为继承中国传统文化的一个亮点，它已经融入我们艺术教育中，并逐渐被社会所重视。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步;兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。因此，在国画教学中，提高孩子的兴趣是首选。提高孩子国画的学习兴趣，我认为可以从以下几点来做：

一、融“趣味”于“规范”之中，改进国画教学的传统模式。

纵观浩瀚的古代绘画理论典籍以及“画谱”一类的书籍，无论是笔墨法则、造型法则和着色法则中，处处都包含着固有的程式。因此中国画的临摹和创作有着很强的规范性，同时对笔墨纸砚都有着特定的要求。在技法的表述上，专业用语很多。对少儿初学者，如果照本宣科，他们很难接受，也枯燥乏味。所以，我在教学中，将那些专业用语改成通俗易懂的顺口溜或儿歌，如“中锋运笔”，我说成是“笔杆笔尖立纸面，笔笔划出顺畅线”，这样既形象又容易让学生记忆，特别是对年龄小的学生来说能起到良好的效果，让他们觉得学习国画不是很枯燥而是很有趣的事。

让学生掌握符合他们年龄特征的学习方法，这是水墨画教学探索的重点。首先要让学生了解笔的功能。由于毛笔与其他绘画工具的使用方法的不同，比较容易吸引孩子的兴趣。水墨画的用笔有自己独特的魅力，画笔从大至小，有粗有细。大笔可以画出大的色彩或者形状，几笔下来就出现了效果，然后慢慢用小笔画出自己喜欢的局部，小笔可以用来勾形和自由调整，轻轻一勾画，便描绘出一幅栩栩如生的画面，让孩子大开眼界。

二、融“游戏”于教学中，变枯燥的技能为有趣的探究。

对小学生，我们可以利用学生的年龄特点，多采用游戏、故事等形式来教学，让学生在玩中学到知识与技能，如在教学中，我在纸上示范点上一点墨，或用先涂水再泼墨，让学生想象，可以画成些什么？再进行合理的示范，随即让学生来尝试。这样学生的兴趣调动起来了，学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画，从学生的作业中可看到学生丰富的想象力，也让学生体会到水墨画的优越所在。又如在画《动物》一课，让学生课前收集有关动物的图片和其他资料，并互相介绍自己知道的知识，并观看动物在现实生活中的录像，在分析动物的结构特点以后再对用墨做了相应的要求，通过示范，学生对动物的画法了解了，然后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画。这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养。通过共同作画学生能够相互取长补短。绘画水平得到提高，同时学生的绘画兴趣也越来越高。

三、鼓励的评价多于批评。

刚开始作画时，老师不要指望学生水墨画如何生动形象，并对他们的每一项活动都要赞扬和鼓励。在过程中，应注重学生握笔姿势，站立姿势的培养。不要盲目的批评，那样会挫伤学生的积极性，而应着眼于学生的实际水平提出合理要求。通过上述教学，可以充分的利用他们的好奇心在宣纸上任意表现，用毛笔在纸上以墨色表现出形状。

四、兼“偏爱”于“共同爱好”，促进学生个性发展。

不同的人就有不同的喜好，不同的人就有不同的性格，在教学中，教师要抓住学生的特点因人施教。小学国画教学一般是从少儿熟悉的、喜爱的花鸟画入手，在练习中，我发现有个别小朋友却偏爱山或树，所以在教学中，教师要举一反三的讲述，以求丰富多彩。小明同学是一个胖乎乎的小男孩，做起事来有点马虎。刚学画时，兴致很高，当看到别的小朋友画的花栩栩如生，而他的画总有不顺眼之处时，他急了，興趣也逐渐降温了。针对他的这种情况，通过观察分析他的学习过程以及作品效果，我发现他的运笔和色彩的运用都很好，只是在花的形状上和构图上难以掌握，于是，我因势利导，让他改学注重笔墨效果的写意山水画。经过半年下来，它已经能画出一幅幅生动自然的山水画，看到自己的作品，他享受到了成功的喜悦，学习国画的兴趣更浓了。由此可见，小学国画的教学不能只迎合大众口味，还要注意个别发展，在共同爱好中兼顾个性，这样才能促进学生的个性发展。

五、将“重点提示”与“难点突破”相结合，增进中国传统绘画的传承。

学生在临摹国画作品时，教师可以观察分析出学生对国画的理解和把握能力。因此，在讲解分析习作中，教师要有的放矢的进行，不仅要肯定学生正确的