《哲学与人生》第四单元.pdfVIP

第四单元顺应历史潮流树立崇高的人生理想

第十课历史规律与人生目标

一、教学目标：

1．认知：了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史

发展规律。理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人

成长的关系。

2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长

的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展

之中，确立正确的人生目标。

3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。

二、教学重点：

1.个人活动和社会发展的关系。

2.正确确立自己的人生目标。

三、教学难点：

人生目标的确立和实现应遵循社会发展规律，顺应历史发展趋势。

四、教学方案设计：

1、课外和课堂衔接的设计：

自习活动设计：预习课首案例和教材知识。在校园收集错误确立人生目标的

案例。这样既可以让同学们课外和自习有事可做，减少矛盾纠纷，减轻管理压力，

也是提高课堂活动效率的前提。

2、育人点的设计：

走进校园，贴近学生的思想和生活，可以针对个别同学崇尚暴力的现象来进

行德育教育，发挥德育课堂的主阵地作用。

3、导入环节设计：

第一课时导入设计：教师口述或是投影出示案例故事苦学无用

庄子在《学屠龙》中写道：“朱评漫学屠龙于支离益，单千金之家，三年技

成，而无所用其巧。”意思是说，朱评漫耗尽资财向支离益苦学杀龙本领，用了

三年的时间学成，因无龙而所学无用。

教师提问：听了这个故事后有何感想？

学生讨论：（略）

教师小结：个人发展离开社会发展需要，即使技巧再高，本事再大，也是“英

雄无用武之地”，脱离社会去搞目标设计是难以实现的。

导入：我们的人生目标必须符合社会发展规律，适应社会需求。

第二课时导入设计：学生读教材99页案例故事马驴之距

唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨坊里，有一匹马和一头驴子，它们是好

朋友，马在外面拉东西，驴子在屋里碾磨。贞观三年，这匹马被玄奘大师选中，

出发经西域前往印度取经。

17年后，这匹马驮着佛经回到长安。它重到磨坊会见驴子朋友。老马谈起

这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波

澜……那些神话般的境界，使驴子听了大为惊异。驴子惊叹道：“你有多么丰富

的见闻呀！那么遥远的道路，我连想都不敢想。”“其实”，老马说，“我们跨过的

距离是大体相等的，当我向西域前进的时候，你一步也没停止过。不同的是，我

同玄奘大师有一个遥远的目标，按照始终如一的方向前进，所以我们打开了一个

广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个

狭隘的天地。”

原来，杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，

而在于有无人生的目标！就像那匹老马与驴子。

教师提问：听了这个故事后有何感想？

学生讨论：（略）

教师小结：：成功不在于你身在何处，而在于你朝着哪个方向走，并能够坚

持下去。没有明确的目标就永远不可能到达成功的彼岸。人生目标可以规划人生

发展。人生目标可以推动人的进步。人生目标可以激发人的潜能。

导入：我们应该怎样科学选择自己的人生目标呢？

4、探究题设计：

【合作探究1】1958的“大跃进”时期，人们有着良好的动机和愿望，希望

一下子摆脱贫穷和落后，希望“跑步进入共产主义”，但结果却事与愿违，不但

没有“跃进”，反而因此而延误了社会发展的进程。

1966——1976年的“文化大革命”时期，党领导人民错误的“以阶级斗争为

纲”，大批知识分子和公检法干部被打倒，很多工厂停工、学校停课……,人们无

法进行正常工作和生活，从而给党、国家和各族人民带来了严重灾难，阻滞了全

民族文化素质的提高和现代化事业的发展。

1978年的十一届三中全会，全会恢复了实事求是的思想路线，作出把工作

重点重新转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的伟大决策，开始了各

领域的全面拨乱反正，开辟了历史的新纪元。从此，经济濒临崩溃的国家走上了

一条正确道路，经过三十多年的艰苦努力，取得了举世瞩目的建设成就。目前，

党领导人民正在朝全面建设小康社会的新目标前进。

读以上材料和教材96—97页，思考：

（1）个人活动和社会发展的关系是怎样的？