2024年新科粤版九年级上册化学 3.1 氧气的性质和用途 (2) 教学课件.pptx

;新课导入;推进新课;例下列关于氧气的说法正确的是()

A.氧气易溶于水

B.氧气是淡蓝色的气体

C.氧气可以支持燃烧

D.空气中氧气含量最大;氧气的化学性质;【实验现象】

木炭在空气中燃烧发出光，在氧气中燃烧发出光；都是放出热量；生成无色的能使澄清石灰水的气体。;2.铁与氧气的反应;【实验现象】

在空气中：铁丝，不能燃烧；

在氧气中：(1)剧烈燃烧，，

(2)放热，(3)生成色固体。;【小组讨论】

(1)实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？

(2)火柴起什么作用？

(3)为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？;【实验3-3】把一段蜡烛放在燃烧匙中，在空气中点燃，伸入充满氧气的集气瓶。观察燃烧现象。;【实验现象】

在空气中：产生色火焰，有少量；

在氧气中：剧烈燃烧，产生色火焰，

并产生。;【总结】

(1)可燃物在气中比在气中燃烧要剧烈；

(2)某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧，说明气的化学性质较活泼；;氧化反应;物质在氧气或空气中燃烧是快速进行的较激烈的氧化反应。另外，有的氧化反应进行比较缓慢，称为缓慢氧化，例如金属生锈、呼吸作用等。;碳＋氧气二氧化碳;【注意】

(1)氧化反应是物质跟氧发生的反应，“氧”包括“氧气”，但“氧”不等同于“氧气”，还可以是含氧化合物中的氧。

(2)物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这样的氧化叫缓慢氧化。缓慢氧化和燃烧的共同点：都是氧化反应，都放出热量，但缓慢氧化不发光。;【小结】氧化反应和化合反应的区别：

化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系。;例下列反应是否是化合反应？是否是氧化反应？

(1)

(2)

(3)

(4);由于氧气性质比较活泼，所以很多物质容易跟氧气发生激烈的或缓慢的氧化反应，这正是氧气应用广泛的原因。;;随堂练习;2.以下有关物质在氧气中燃烧现象的叙述中，不准确的是（）

A.物质在氧气中燃烧都会发光??热

B.物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧激烈

C.碳在氧气中燃烧时，伴有蓝色火焰和火星四射

D.铁丝在氧气中燃烧有黑色固体生成;3.有三瓶无色无味的气体，分别是氧气、空气、二氧化碳，区别它们的最佳方法是（）

A.测定气体的密度

B.伸入带火星的木条

C.滴入澄清石灰水，振荡

D.伸入燃着的木条;4.已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是()。

A.

B.

C.

D.;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议