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基于核心素养下小学语文作文教学方法研究

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李银辉

摘要：小学习作的核心任務是提升学生核心素养。在新课标优化改革下，教育部门对小学习作教学提出更高的要求，教师在进行小学习作教学时要不断优化调整，确保学生能掌握小学习作奥妙。然而现在对很多小学生来讲，最头疼的就是写作，缺乏写作素材和思路，使得提笔困难，无话可说。针对这种情况，本文就核心素养下小学习作教学方式进行研究。

关键词：核心素养小学语文作文教学

引言

把核心素养融入小学语文的写作课堂中，是小学语文教师的重要教学任务。小学语文教师要不断地引导学生阅读与积累，培养学生的创新思维和写作意识，给学生创设更多的写作空间，提高学生的写作水平。

一、当前小学作文教学现状

第一，写作行人一面。许多学生的作文，总是千人一面，完全没有新意，就是因为观察不够，有位名人曾说：“世上不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。”小学生的生活经历少，知识掌握不足，就在家门和校门两者间往返，使得对周围生活掌握少。结合当前学生的情况，引导学生走进生活，保证让学生多参与一些社会实践，充分感受社会，指导学生学会观察生活，学习认识中的事物。学生在实际生活充实心灵，创作的文章也更生动活泼。

第二，教学模式传统。在人们的意识中，教师是真理的象征，是教育的主体，学生是受教育、待成长的接收者。教师是引导学生前进、健康成长的园丁，自身的人格能力、知识掌握能力缺乏必要的关注，使得教师成了学生个性塑造的榜样，往往教师的行为对学生人格教育造成了极大影响。

第三，训练模式缺乏创新。这些年来，人们在不断地实践经验累积前提下，明确了一年级乐写、二年级自由发挥、三四年级初步写、五六年级开始独立创作训练。这种训练方式很好地结合了自身的语言表达能力与自身的情感发挥，这种训练更加合理科学，然而新课标仅仅是提供了一个理论大纲，对于怎么操作还是无法预知的。

二、核心素养下适合学生作文的教学方法

1.作文要与生活实际紧密联系，引导学生从生活中寻找作文素材

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们的学生们同样生活在这个社会大背景下，有些同学对身边发生或经历的事情有一双发现与探寻的眼睛，而有些同学却对身边这些习以为常的事情便毫不在乎。因此，体现在作文水平上就是对一个话题千篇一律的改写或翻版。实践决定意识，同时实践也是一切生活体验的来源，说的就是这个道理。我们经历或观察到什么样的世界，在我们的头脑中就会产生什么样的意识，最后在我们作文中所体现出来的就是什么样的生活素材的积累。由此可见，我们学生在日常生活中要养成学会观察的好习惯，留心观察生活中的点点滴滴值得你注意或留意的事情。而我们老师，更应该很好地扮演一个引路人的角色，引导学生学会观察，体味生活，让孩子们知道生活中的每一个小事件都值得我们回味，值得我们用自己的神笔去形成文字来记录这些事情，从而更好地达到增强语文写作能力的效果。如果忽视生活与写作的内在联系的话，我们的学生往往会形成一个复制式的写作模式。就那我们平常最常见的关于父子或母子亲情相关的话题时，我们的学生总会以自己生病为出发点，写自己的爸爸或妈妈连夜背着自己去医院看病为例等诸如此类的东西。有时候你就会发现，几乎全班大多数的学生都是以这种主题和同类的素材来构建自己的文章。由此来看，我们的学生忽视了生活实际与语文写作之间的紧密联系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我们老师身上的担子还很重，需要在日常的教学工作中去培养孩子们观察体验生活的兴趣。

2.作文要与阅读紧密结合，培养学生良好的阅读能力

我国著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话就很好地说明了阅读与写作之间的密切联系，因此，我们的老师更应该重视学生们阅读理解能力的培养。作为小学语文老师，我们应当率先垂范，积极去做学生阅读与写作道路上的领路人。要实实在在地提高学生的写作能力，就需要带领学生们走进广阔的阅读天地，培养学生们强烈的阅读愿望，激发他们独立自主的阅读能力。另外，面对不同层次的小学生，我们的老师还应该为他们提供多样化和多层次的阅读指导。[1]

3.加强对学生写作的训练，逐步提高学生的写作能力

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色的文章，让他们从中汲取有利于作文写作的养料。小学作文的写作，很大一定程度上是由有相互关联的字词之间经过一定的联想与想象所构建起来的一个个与作文主题相符合的句子的一个过程。所以，我们的小学教师，应当培养孩子们组词、造句和写话等能力的培养。而对于那些小学阶段里年级比较大的小学生来说，老师们更应该注重对他们写作