中职数学教学中学生创新能力的培养研究.docx

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中职数学教学中学生创新能力的培养研究

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曾翔

摘要：核心素养主要与学生在相关培训课程中逐步发展以满足个人生活和社会发展需要的必要特征和关键技能有关。本文从核心素养和创新的内涵入手。通过项目研究，培养学生对中等职业数学教学的学习兴趣，创新意识，创新技能和核心素养，并探索适合当地学生实际情况的课堂课程和创新教学模式。

关键词：中职数学;核心素养;创新技能

：A：A：（2021）-36-326

目前，我们面临着基于核心素养的课程改革的新趋势，数学课程的教学是数学课程改革的重点，也是发展学生基本数学素养的关键途径。因此，中等职业数学教育者需要在了解学生的数学核心素养现状的基础上，充分理解其构成，并运用有效的教学策略根据学生的身心特征开展课堂教学活动，以提高基础数学素养。

一、注重数学教学与核心学科的结合

各种主要职业中学的人才培养目标意味着，数学课程应支持学生的专业学习和终身发展。因此，为了更好地服务于学生的职业培训计划并发展学生的核心素养，中等数学的职业培训需要与主要专业相结合。首先是重新设计专业内容。通过增加对专业需求和学生实际情况的关注，对课程进行了重新设计，以提高数学的专业适应性。

第二是结合专业创造情况。创造与该职业有关的有问题的情况，以激发学生的学习兴趣。旋转体表面积教学的设计是针对手工艺品的，在课程开始前，学生可以使用PS软件制作自己喜欢的旋转体样本图片，在新课程开始时，将为学生提供出色的学习成果。在电子相册中显示以帮助学生評估下一章介绍了原始工艺涂料的问题，并贯穿了整个教学过程，这不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的基本素质。

二、注重教学，增强学生的思维能力

知识应用技能是学生应具备的一项重要技能。只有学生能够熟练地使用课堂上学到的知识来解决问题，才能证明学生已经掌握了一定的知识点并有效地提高了学习水平。一系列问题，学生将监控老师的思维，然后增强学生思考和分析问题的能力，加深学生对他们在课堂上学到的知识的理解，并提高数学素养。

例如，在教授“权力功能”时，作者使用了以问题为导向的指导方针，以鼓励学生进行思考和分析，以加深学生对权力功能和运用的理解，并深刻理解权力的变化规律。作者将允许学生使用他们过去所学的知识。通过回答以下问题来学习该知识：（1）正方形的边长为x，找到面积y;（2）立方体边缘的长度。是x，找到体积y;（3）正方形的面积为x，求边长y。善于思考，大多数学生会计算结果：y=x2，y=x3，y=x12.此时，作者将指示学生观察上述函数式的一般特征，以使学生能够探索一般形式的幂函数“y=xa”。一旦学生理解了权力的特定功能，作者将逐步解释以下知识，因此寻求指导不仅可以提高学生在课堂上的参与度，还可以激发学生的思维能力，进而增强学生的思维能力，提高学生的知识运用能力。

三、数学知识的形成和“美”形式的沉淀

具备基本的素养，在中等职业学校数学教学中，教师应更深入地研究数学教科书的价值，阐明数学的内在本质，帮助学生掌握数学知识的文化意义。树立正确的道德态度，发展学生的审美品味，人文素养，树立正确的人生观和价值观，并提高中学生的精神水平。“美”是根据人们的主观情绪对客观事物的评价。在中等职业数学教学过程中，教师应更深入地学习。中等职业数学教科书之美将向学生展示中等职业数学之美，提高学生对中等职业数学的理解，从而提高学生的审美观，促进中等教育的发展。

四、强调培训内容并强调实际意义

通过促进和发展素质教育，中等职业教育的传统教学模式已不再适合新时代的教学目标和任务。传统的“基于文本的教学”和“书写板”等教学方法已经过时和过时，“不同的教育阶段和时期都有自己独特的教学方法和教学方法。”在传统的教学方式中，基于文本的教学和“板式教学”仍然非常先进。但是，随着新课程改革的到来，这些传统的教学方法越来越缺乏方法和技术。传统的教学模式缺乏与现实生活的联系和融合。老师讲授的大多数知识和内容仅限于书本，不利于培养学生的思维，思想和解放能力，同样，当学生面对学习问题时，他们不能灵活地运用所学的数学来解决它们并适应他们所拥有的东西学习，这大大降低了学生对学习数学的信心。

例如，当老师教“实体几何”课时，他或她可以预先准备与几何有关的数学材料，以便学生可以通过密切观察三维形状来发展大脑中的实体几何的意识和概念。同时，除了准备三维几何教材外，教师还可以为学生提供熟悉的环境和主题的示例，例如学生学习的自修室，卧室等。这些地方每天都有很多需要的东西基础。三维几何形状。例如，足球，篮球和排球属于这一领域。衣柜和抽屉属于矩形;书本等学习用品。此外，教师还可以使用多媒体设备恢复显示为形状的常规空间几何形状，增强学生对生活中三维几何形状的理解，丰富学生的“空间思维和想象力，发展学生的逻辑和联想能力，使学生更好地利用教材来解决生