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初中生物概念教学的有效提问策略分析

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摘要：在生物学科的教学中，生物教学一直占据着主导地位，但是如何提升生物概念教学的有效性成了目前生物教学的难点。在生物的新课标中也提出了关于生物概念教学的地位，它处于学科教学的核心地位。在教学中提问是一种必不可少的教学方式，有效的提问能够激发学生的思维，更好的让学生参与活动，实现最终的教学目标，因此本文针对初中生物概念教学中的有效提问策略展开探究。

关键词：初中生物;概念教学;有效提问

重要的生物概念对于学习生物知识来说有着重要的作用，每一个概念都会和它相关的知识之间形成一定的网络结构，而这也是新课标中学习生物要求学生达到的一种能力。在新课标中特别强调了生物概念教学的重要性。而生物教学质量的高低在很大程度上会受到概念教学效果的影响。通过概念学习能够训练学生的思维，让学习效率有所提升，初中作为学生学习生物的基础阶段，教师一定要把握好生物概念教学，通过有效的提问来提高学生的学习效率。

一、开展概念教学的常用方式和重要意义

在进行概念教学时，教师往往需要理清楚相关概念的本质内容，并且能够认清概念之间的关系，对于概念进行一定的比较。初中阶段的学生，他们的思维还处于发展之中，认知还没有完全的建立，因此对于直观的事物往往更能够引发他们的兴趣和思考，进而形成自己的理解和概念。所以初中阶段进行生物概念教学一般要将抽象的内容转化为具体的知识，通过直观的事实来帮助学生形成一定的概念。生物学本身就是一门实验性较强的学科，那么学生可以通过完成相关的实验来理解概念，比如在学习关于部编版八年级上册生物观察酵母菌和霉菌实验时，教师就可以通过让学生进行实验的方式观察这两种细菌的结构，通过比较进行提炼和归纳，生成一定的概念。除了在生物概念教学中使用实验的方式得出结论外还可以通过模型、视频播放或者是标本等直观的方式，帮助学生把抽象的知识直观化，并且结合生活中的经验形成生物的规律和概念。比如借助于生活中的发酵现象让学生清楚地了解到真菌在我们自然界中的作用等等。在生物教学中，生物概念教学占据着重要的位置，需要引起教师的高度关注，并且使用科学有效的方法展开教学。其主要的作用表现为以下方面。

（一）提高学生学习自主性

生物是一门实验性的学科，很多的规律和结论都是需要借助实验来展开并且通过实验获得的。而同时生物学科的有趣之处也在于生物学科本身的实验性，那么在教学中如果教师只能够通过传授一些概念性的知识，直接告诉学生生物之间的关系和规律，那么学生也会形成直接从课本中机械的寻找答案的习惯，不利于学生思维的培养。而概念教学主要是通过概念和实际的结合，让学生通过思考和实验来找到概念的基本原理，认清概念的本质。只有当学生真正地了解了概念的本质之后，他们才能够利用分析的方法去解决实际的问题，同时也会在探究概念的过程中形成一种强烈的对于生物的好奇心，从而更加积极主动的开始后面的学习。在任何一门学科的学习中，兴趣是唤起学习最大的动力，在我们的周围所有的生物都具有重要的探究价值，那么通过概念教学法一旦建立起了学生的兴趣，他们会自己主动地去探索生物的世界，这样一来有效地提升了学生学习的自主性，培养了学生的自主学习能力，这和新课标对于学生的基本要求也是相一致的。

（二）帮助学生构建知识体系

对于刚刚升入初中的学生来说，生物对于他们而言还比较的陌生，所以在学习中可能会出现一些迷茫，不知道如何学习生物，也不知道怎么样分析和归纳生物的一些概念。这样一来很容易使得很多的学生对于生物概念上出现混淆和魔化。如果教师能够通过概念教学展开生物概念的讲解指导，帮助学生理清楚概念之间的关系，能够更好地帮助学生构建出知识的体系。比如在新遇到了一个概念后，教师可以让学生通过观察实物或者是进行实验，来对这个概念有一个自己的认知，当学生熟悉了这个概念后，学生会在后面运用概念的过程中，自主的对概念本身进行扩展和深化，从而将概念之间建立起一定的联系，不断地形成自己的一个知识体系，通过这样的一种方式学生能够更好地掌握相关的概念，并且能够将这些概念进行灵活的应用，使得学生对于生物的知识能够更好地理解并且完成记忆。

二、概念教学中有效提问的重要性

有这样的一则寓言被称为是鱼牛寓言，它主要讲的就是鱼关于岸上的知识都是通过青蛙得知的，鱼会伴随着青蛙的描述在头脑中形成对于牛的认识。那么这样的一个寓言故事其实就是告诉我们学习本身是建立在已有的知識经验和对于知识的建构的基础上的。那么也就是说概念教学往往就是灌输知识，所以学生学习到的都是表面的内容，这样的概念不能够和其他的生物知识进行结合，是不真实的概念。然后在概念教学的课堂中如果教师能够合理地应用提问教学方式，往往能够改变这样的问题。提问能够更好地打破知识灌输的模式。随着新课改的不断深化，目前很多的教师已经意识到了课堂上的主角是