小学语文低年级汉语拼音微课课例的开发与应用研究.docx

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小学语文低年级汉语拼音微课课例的开发与应用研究

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摘要：在小学语文低年级汉语拼音教学中进行微课课例的设计、开发与应用的实践研究，设计和开发汉语拼音微课课例，并应用在汉语拼音课堂教学中，提高小学语文汉语拼音教学效率，提高教师运用信息技术教育教学能力，培养学生学习和综合运用语文能力的素养，促进课堂教学改革。

关键词：小学语文拼音；微课案例；案例研究

研究目标

通过本课题的研究，在小学语文低年级汉语拼音教学中进行微课课例的设计、开发与应用的实践研究，设计和开发汉语拼音微课课例，并应用在汉语拼音课堂教学中，提高小学语文汉语拼音教学效率，提高教师运用信息技术教育教学能力，培养学生学习和综合运用语文能力的素养，促进课堂教学改革。

研究内容、方法

通过本课题的研究，在小学语文低年级汉语拼音教学中进行微课课例的设计、开发与应用的实践研究，设计和开发汉语拼音微课课例，并应用在汉语拼音课堂教学中，提高小学语文汉语拼音教学效率，提高教师运用信息技术教育教学能力，培养学生学习和综合运用语文能力的素养，促进课堂教学改革。

研究技术路线

本课题研究技术路线遵循“研究”到“实践”，在实践中进行研究，在不断的研究中发现规律并用到实践之中。

该课题的研究技术路线如下：

行动研究法

围绕小学语文拼音进行讨、案例研究

形成小学语文拼音教学案例

→→

拼音“音调标调规则”微课

案例分析法

形成小学语文拼音教学微课

→

拼音“拼读规则”

→→

拼音“书写指导”

主要成果

1.梳理出小学语文低年段拼音教学微课内容

课题组对小学拼音的知识点进行梳理和归类，现将能够开发的小学拼音微课内容做如下梳理和统计，见表格1。

表格1：小学语文拼音微课内容的开发与录制

微课类型

微课内容

拼音“音调标调规则”

《拼音拼读规则》

《认识声调标号》

《整体认读音节》

拼音“拼读规则”

《jqx遇到ü拼读规则》

《bpmf四声母，只拼o来不拼e》

《in,in,ing想找声母朋友》

拼音“书写指导”

《ɑ、o、e的读和写》

《ai，ei，ui》读与写

2.开发与录制了三种类型拼音微课。

课题组在实践研究中，根据小学语言低年段汉语拼音教学的重点和难点，开发与录制了拼音“音调标调规则”、“拼读规则”、“书写指导”三种类型的汉语拼音微课课例。

（1）拼音“音调标调规则”微课

拼音的声调，贯穿整个汉语拼音学习之中。四个声调给不同的汉字标注出正确的读音，对语文的学习有至关重要的作用。汉语拼音是小学一年级语文教学的一个重点，同时也是难点。特别是汉语拼音的标调方法学生掌握起来有一定难度。如果就单纯的用传统方法来讲解学生不容易接受，在实际标调中错误率高，很多孩子通过生硬的课堂讲解，回到家对如何标调也是一知半解，导致错误率较高。所以为了提高课堂效率、提高拼音标调的正确率。课题组开发的《拼音拼读规则》微课和《认识声调标号》，在实际运用中，极大地提高学生拼音标调的正确率，提高小学语文低年段汉语拼音教学效率。

（2）拼音“标调规则”微课

汉语拼音的拼读是有规则性的，正确的拼读规则不仅可以帮助孩子更好的学习拼音而且对以后语文的学习也有很大的帮助。一年级刚入学的孩子，对于拼音的学习往往是陌生的，对于拼读规则更是无从下手。因为一年级的孩子注意力多在于新鲜的事物、有趣的游戏上面，死记硬背的方法明显不适用于低年级的孩子，机械式的背诵反而会让孩子失去学习的兴趣。为了解决这个问题，提高低年级学习拼音的效率。课题组开发与录制的《bpmf四声母，只拼o来不拼e》微课，解决了大部分同学拼读“比”“笔”写成“be”、“米”“蜜”写成“me”的问题。该微课从拼音规则和易拼错的、具体的汉字入手，录制出生动形象的拼音微课。给低年级学生带来拼音规则的科学视频，极大的吸引了低年级学生学习兴趣，提高了小学低年级汉语拼音教学的效率。

3.形成三种类型拼音微课应用课例

课题组开发和录制了拼音“音调标调规则”、“拼读规则”、“书写指导”三种类型的汉语拼音微课课例。在实践应用中，形成了各具特色的汉语拼音微课应用的典型课例。每一个汉语拼音微课课例包括：微课脚本设计、解说词、进阶单。

（1）“音调标调规则”微课课例-----《拼音拼读规则》

课题组老师录制了《拼音拼读规则》。首先制作《拼音拼读规则》的PPT，对声调标号进行复习。在通过讲故事的形式告诉同学：声调标号就是王冠，但是不能总是戴在一个人的头上，六个兄弟要轮流戴。在学生理解音调不能随便标注的时候，在出示儿歌帮助学生理解并运用。之后出示本次微课练习的进阶单对今天所学的知识进行巩固和纠正。

对小学一年级学生而言，汉语拼音应当不会感到陌生，它是学前教育的延伸。但刚入学一年级新生，好奇、好玩、好动，爱开小差