小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计.doc

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小学语文二年级上册古诗《江雪》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学习本课生字词，了解诗句的主要意思，体会诗人的感情。

3.体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无谓、傲岸清高的情怀。

【教法与学法】

背诵法、自主质疑、小组合作探究、交流、提问、点拨、练笔。

【教学设计】

一、背诗激趣，提示课题。

1.唐代处于我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠，尽管离现在已经一千多年了，但许多经典的诗篇仍广为流传。相信同学们经过几年的语文学习、课外阅读，一定积累了不少的唐诗，那就趁现在一吐为快吧！

同学们真了不起，你们的出色表现令老师倍感欣慰，因为你们为中华民族的传统文化做了一个很好的传承。今天我们再来认识一位诗人——柳宗元，他是唐代文学家、哲学家，也是唐宋八大家之一，他有一首脍炙人口的诗，是唐诗中不可多得的佳作，这首诗题目是《江雪》。

2.板书课题，解题，质疑。

二、学生自由练读，直至背诵。

1.把古诗读正确。先读准字音，再注意读出节奏。

2.指名读，师生互评；老师范读（重点指导“千山”“万径”的读法，读出苍凉之感），让学生掌握正确的节奏，读出诗的韵味；比赛读。

3.一分钟背诵比赛。

三、整体感知诗的大意。（先思考，后与同桌交流）

1.理解“绝、径、踪、灭、孤舟、独钓”等词的意思。

2.图文对照，用自己的话说一说诗中所描绘的景象。

四、集体背诵古诗，想象画面，谈感受。

师问：同学们，我们已经了解了诗的大意，现在再请你们对着配图细细地品读一下，读完看看你能感受到什么？（学生反复吟诵）

预设：（一）当时天气十分的寒冷，因为雪下得十分大。（二）一个寂静而又凄凉的世界。（三）老人不畏严寒独钓，老人很寂寞，很孤独。

五、意境探寻，走进诗人的内心世界，感悟诗人的高尚情操。

过渡：面对这寂寞，清冷而凄凉的画面，你们一定有许多的问题要问吧？来吧，看谁的问题最有价值！

预设：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼呢？他能钓到鱼吗？

1.学生展开自主交流。

过渡：同学们真棒！那么到底哪位同学的发言最完美呢？我们还要去了解一下当时诗人柳宗元写下这首诗的背景。应该会对我们认识这个问题有很大的帮助。

2.学生根据收集的资料简介写作背景，师生互相点评并补充。

过渡：同学们，当你们了解了这首诗写作背景后，再读这首诗，你会有什么新的发现呢？（诗人万千孤独）

预设：诗中的蓑笠翁正是诗人柳宗元，他冒着大风雪独自一人在江上垂钓，不是真正地想钓鱼，而是想借钓鱼来派遣心中的忧伤、郁闷和孤独的情绪。

提问：诗人此刻的寒冷、孤独仅仅是自然界的暴风雪带给他的吗？还有什么原因让他感到那么的寒冷和孤独呢？

生生交流。

老师解析：是啊，是种种不幸的迫害让诗人感到寒冷和孤独！诗中的这只小舟就好像是诗人的生命之舟，周围清冷、恶劣的自然环境正好反映了当时诗人在人生道路上艰难处境，是他的真实写照，从中影射出了诗人坎坷的命运。

提问：在这样的暴风雪面前，柳宗元没有退缩，从冒着大雪纷飞依然独钓的老翁身上，你看到了一个怎样的柳宗元？

预设：顽强不屈、不惧怕权贵、不与权贵同流合污、孤傲清高的品质等。

创设情境：蓑笠翁无言的独钓，包含了柳宗元的千言万语，假如你就是柳宗元，你有话要对谁说？说些什么呢？（点拨与提示：对当权者、自己、对朋友、对亲人等，要突出诗人的精神世界。）

亲爱的同学们，让我们带着对柳宗元的崇敬之情再次把这首诗读一遍，相信你们此刻的感觉又不一样了。

看吧，一首诗，就是一种心情，一个人生的写照，一种人性光辉的闪现，甚至是一段历史的重现！这或许就是古诗永远流传至今的原因吧！

六、拓展与延伸

1.无独有偶，清代王士祯也作诗一首，出示《题秋江独钓图》：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。分析这两首诗的异同点，感知诗的奇妙。

老师储备：当时王士祯写下这首诗时，正在朝廷任刑部尚书一职，正是人生得意之时，这首诗巧妙地嵌入九个“一”，描写了秋江边渔人独钓的逍遥景象；而柳宗元是被贬之时写下的这首诗，正式人生失意之时，心情肯定会不一样。

2.诗的主题思想有很多，除了抒发诗人的失意、怀才不遇外，还有送别诗、托物言志的诗、爱国的诗；借景抒情的诗等。

交流：一组交流送别诗；二组交流托物言志的诗；三组交流爱国诗；四组交流借景抒情的诗。

七、总结

寥寥几行，却意味深长，这就是诗的魅力吧！希望同学们今后多读古诗，了解我国古典文化的博大精深。

八、作业

1.收集更多柳宗元的作品，读一读，背一背，相信你对柳宗元这个人还会有更多的了解。

2.把《江雪》这首诗改写成一篇记叙文。

小学语文二年级上册古诗《江