农村留守儿童自主阅读能力的培养.docx

?

?

农村留守儿童自主阅读能力的培养

?

?

摘要：良好的语文阅读能力在学生的语文学习和生活中占有重要的地位,但农村留守儿童由于年龄小、自律性差,更没有完全的自主阅读能力，如何激发留守儿童的阅读兴趣,指导阅读方法,让留守儿童养成良好的阅读习惯,以下笔者将结合自身的教学经验，谈一谈个人对提高农村留守儿童自主阅读能力的培养的看法，望能帮助到各位同仁。

关键词：留守儿童阅读能力

小学语文是奠基学生语文知识的基础教育阶段，所谓“良好的开端是成功的一半”，因此，我认为打好小学语文教学这一仗，对于小学生来讲十分重要，对于农村留守儿童来讲更加重要。在农村，由于特殊环境，孩子们根本没有良好的阅读的氛围，很难养成良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师。因此，教师必须利用有限的语文课堂教学尊重学生学习的心理活动规律，调动学生自主阅读的积极性，从而提高自主阅读能力。

一、创设问题情境，引导学生思考

小学语文是集概念性和抽象性于一身的基础学科，其虽然具有一定的抽象性，不易引起学生的学习兴趣，但是其涵盖的知识却十分丰富，对于陶冶学生的情操，拓展学生知识面等具有重要的帮助。但在传统的语文教学模式下，教师多注重学生语文背诵的过程，即将教材中需要学生背诵的内容，提前告知学生，让学生在缺乏对课文内容理解的基础上死记硬背，这样的教学方式虽然有了教学的针对性，但是却未能调动学生在学习中的主动性，最终取得的效果也不明显。为了充分调动学生学习语文的积极性，教师可在课堂实践中创设问题情境，利用问题引导学生积极思考，探索语文的新天地，进而有所收获。

比如，在教学《桂林山水》一课时，教师可以在课堂上先向学生提出几个问题，如在作者的笔下，桂林的山有什么样的特点？桂林的水又有什么样的特点？文章哪些地方用了修辞手法，其作用各是什么？等等，如此可以激发小学生的语文阅读兴趣，从而让学生带着悬念到课文中寻找答案，在，不知不觉中不仅提高本了课堂教学的效率，更培养了孩子们自主阅读能力。

二、利用信息技术，诗词图文并茂

古典诗词是我国文学艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，更是在世界文学史上占有举足轻重的地位。它是我们中华民族优秀的历史文化结晶。身为小学生的社会主义建设接班人，理应具有民族责任意识，通过自身的努力切实肩负起继承和弘扬我国优秀民族文化的责任。但是在传统的说课式教学方式的背景下，学生对教师的“滔滔阔论”难以提起兴趣，因此，往往不能体会出诗词中所蕴含的意境美和节奏美。更不会主动阅读这一类的书籍，为了改善这一面貌，语文教师可以积极利用现代化的信息技术，通过计算机直观展现诗词中的画面，让学生感受诗词的意境，不仅提高小学生诗词欣赏的能力，重要的是促进孩子对诗词的热爱，这样也就大大地培养了学生的自主阅读能力

比如，在教学《出塞》这首诗时，为了将本诗中含有的“秦时明月”“万里长征”“胡马”“飞将”“玉门关”等意境有效地表达出来，教师可以积极利用现代化的多媒体技术，将本诗所表达的飞将军战场杀敌建功立业的豪情壮气，通过多媒体动画直观展示出来，可以的话再配以趣味性的声音，如此更能大大提高小学生学习古诗词文化的兴趣，从而继承和发扬我国的优秀传统文化，丰富小学生语文素养，提高课堂教学效率。

三、实施小组合作，发挥集体力量

所谓“众人拾柴火焰高”，“一方有难八方支援”在学习中也是如此。农村学生由于生活经历少，认知能力有限，家庭学习氛围薄弱因此，在课堂教学中难免会遇到各种困难。比如：学生对生字词不理解，修辞方法不熟悉，写作能力差等等，而学习中的困难如果在短时间内得不到解决，那么很可能发生遗漏的现象，长此以往，学生在学习中积累的难点越来越多。从而，阻碍农村小学生学习效率的提高。在这样的背景下，教师可以引导学生积极组成学习小组，发挥集体的力量，在小组力量的支持下，学生学习资源可以共享，学习氛围更加浓厚，从而，互利互惠，共同实现自主阅读能力的提高。

比如：在指导学生练习语文写作时，为了激发学生阅读的兴趣，教师可以让学生互相讨论一下，自己在生活中曾经发生一件最难忘或者最有意义的事情，如此可以使学生在讨论中深化当时的记忆，在大脑中浮现当时最为清晰的画面，而在学生写作完成后，教师让学生相互交流批阅对方的文章，对文章提出审阅意见或建议，这样写作本人也能从他人的角度分析这件事情。从而得出最为客观、公正的修改结论。通过这样合作交流的方式，孩子们为了更好地展现自己口头及书面表达能力，孩子们首先想到的就是通过广泛阅读，积累好词好句，学习书本上的表达方式发表见解，这样悄无声息地也就培养了农村孩子们的阅读能力。

概而言之，面对农村留守儿童，我们作为语文教学的先锋官，不仅要积极落实新课程改革的理念，尊重学生在学习中的主题地位，更要通过运用恰当的教学策略，如创设问题情境，引导学生思考，利用信息技术，诗词图文并茂以及实施小组合作，发挥集体力