农村二年级学生日记训练促写话的研究.docx

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农村二年级学生日记训练促写话的研究

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谭元元

摘要：本文阐述了以读促写，通过日记训练提高小学二年级学生的写话基本功。详细讲述了在实施日记训练的过程中的一些具体做法和反思经验。

关键词：日记写话以读促写

用日记来促进学生写作，已经有很多前辈这样做了。毫无疑问，这一定是一种有效的方式。但今天我要说的是：如何训练小学二年级学生写日记。“写话”对于小学二年级的学生来说并不陌生，其实，从一年级开始就已经有意识地对学生进行组词、造句的练习，为写话打基础，但那时局限于学生的识字量少，词汇量贫乏，所以，练习写话的次数并不多。而到了二年级，学生的识字能力明显提高，可以进行写话练习时，我却发现学生在写话中存在很多问题，写一句话还可以，写两句以上的一段话时就存在很多问题。如语序不对，句中用字或词的重复，不会使用常用的标点符号等。这些问题的产生，一方面是学生还没有积累一定的语感；另一方面则是教材中提供的写话训练次数有限，远远不足以纠正学生的上述问题，更达不到举一反三的效果。于是，我从二年级上学期开始，就让学生们写日记。下面就把我在实践中获得的经验与大家交流。

一、读写结合，保驾护航

（一）继续开设故事课

识字和写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在一年级时为了让学生们多识字，多读课外书，及早点燃学生们的阅读热情，我就自主开展了“农村一年级学生读听故事促识字的研究”这项小课题，就是每周二和周五下午的第一节课是我们的故事课。每次故事课，学生都是自主选择故事内容，先在组内（4人一组）每人读一遍自己的故事，然后选两个最受欢迎的故事在全班读，评出“最佳故事王”。这样的故事课我们班已经进行了将近两年的时间了，从一开始的不适应，到如今的循序渐进，渐入佳境，我和学生们都收获了很多。著名的小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如筑沙。学语文是‘无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”所以，至今，我和学生们的每周两节的故事课还在继续，语感不是一朝一夕就能形成的，何况对于我们生活在农村地区的小学二年级学生呢？

（二）搭设自主读书的平台

近几年，随着社会对读书的高度重视，我们学校也拿出了专门的时间让学生们自主读书，并开放学校的图书馆，引进大量的优质图书，为学生们搭建了良好的读书环境。作为一名读书受益者，我也积极为班级学生从网上或其他渠道购买适合本班学生年龄的各种各样的图书，以满足不同学生的阅读需求。每周一和周四的中午是我们班的自主读书时间，学生们每到此时都会特别兴奋，翻看着自己喜欢的图书，静静地徜徉于书的海洋，我相信他们的语言世界也在渐渐丰富起来。

在有了以上的各种、大量的读书经历后，学生的语感也慢慢建立起来了。“读”是为了“写”服务的，读书是为了“表达”。李镇西先生说过“学好语文就靠三把钥匙，多读、多写、多背。其中，多写是语文学习的第二把钥匙，孩子能够将阅读中吸取的养料转化为自己的思想、情感，并表达出来。（如日记、随笔等）”所以，随着学生们读书越来越多，我发现学生们的日记中的问题也越来越少了。

二、保底制度，保障质量

（一）日记次数保底

对于小学二年级的学生来说，年龄小，爱玩，很少能静下心来想一想我今天都做什么了，什么是我觉得有意思或难过的事情，什么是今天比较特别的事情等等，所以，刚开始让他们写日记时，根本找不到内容可写，又或者是每天的内容千篇一律，如我今天和谁谁玩什么游戏啦等等，鉴于这些原因，我做了进一步的调整，一方面是对日记的内容进行了引导，把每天的特别之事，或是针对全班的，或是针对个别学生的，都用来建议学生记在当天的日记中，还建议学生们可以把某天看到的有意思的图书内容也写进日记里等。另一方面，我不要求学生每天都写日记，每周至少两次即可。虽说日记就是每天记，但对于刚刚开始写话的二年级小学生来说，天天记，还是有难度的，而且压力也大。至少对于我们班学生是这样。于是，我把次数调整为每周至少两篇日记后，学生们轻松了许多，而且还能让优等生超常发挥，有时不仅能天天写日记，甚至，一天写多次日记。而学困生呢，则可以轻松完成两篇日记。这就是人尽所能吧。

（二）日记字数保底

刚开始写日记时，学生们有的能写一两句话，有的则能写更多。我原本以为尊重学生的表达，写多少都行。可是，后来随着学生们日记次数的增多，我发现他们其实是可以写更多的话的，有的学生是出于应付或懒惰的态度才写的那么少而已。在有一次的写话练习时，我临时起意，给他们限定了那次写话的字数，想看一看他们到底能不能做到写更多的话，实践证明是可以的。于是，我便给学生们限定了每次日记的字数，至少30字。这样，学生们在写日记时，就会努力去想把事情表达完整，表达通顺了。

（三）坚