人教版四年级数学下册《小数的性质》教学设计.doc

人教版四年级数学下册《小数的性质》教学设计

教学目标：

理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

培养学生应用知识的能力。

重点难点:

理解和掌握小数性质的含义。

应用小数的性质改写小数。

教学过程

复习导入。

把1m平均分成10份，每份是（）dm,是（—）m,也可以表示（）m。

把1m平均分成100份，每份是（）cm,10份是（—）m,也可以表示（）m。

把1m平均分成1000份，每份是（）mm,100份是（—）m,也可以表示（）m。

引入新课。

教师：这是之前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的性质。

探索新知。

在商店里，商品的标价经常写成这样：

这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？

2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？

（学生可能会借助元、角、分的相关知识进行解释：

2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，

所以它们是相等的）。

教学例一，

（1）量出0.1m、0.10m、0.100m的纸条，并用剪刀剪下来，比一比。（同学们经过操作，发现这三根纸条一样长）

(2)投影出示：

比较0.1m、0.10m和0.100m的大小

问题：1.通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？

因为1dm＝10cm＝100mm，

所以0.1m＝0.10m＝0.100m。

2.是不是所有的小数都具有这样的特点呢？

教学例二：

1.比较0.3和0.30的大小

问题：0.3和0.30的大小相等吗？说一说你的理由。

指名汇报：0.3是3个（）；0.30是30个（），也就是3个（）。

所以0.3＝0.30。

2.从上面的例题，你发现了什么规律？（组织学生讨论交流）

结论:小数的末尾添上“0”或去掉“0”，

小数的大小不变。

三、解决问题。

1.下面有三个小朋友。（课件展示）

问题：三个小朋友的身高都一样高吗？为什么？

2.一家公司用下面三种交通工具运送货物。（课件展示）

问题：它们运送货物的质量一样吗？

练习巩固。

1.不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？

哪些“0”不能去掉？为什么？

3.90m0.30元500m1.80元0.70m0.04元600kg20.20m

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？