幼儿园古诗词吟唱教学研究.docx

?

?

幼儿园古诗词吟唱教学研究

?

?

【摘要】古诗词是中国传统文化中的瑰宝。幼儿阶段接受古诗词教学将使幼儿受益终身。一段时间以来，幼儿古诗词教学的模式及效果饱受诟病成为制约这一文化传承和发展的不利因素。在多元化的探索中，幼儿园古诗词吟唱教学以其在教学效果、学习兴趣等方面的优势，被多数幼儿教师所认同，并在前期的实践中受到幼儿的极大追捧，成为幼儿古诗词教学中的一种重要实践方式。本文从幼儿教学的角度就吟唱在古诗词传承和发展中的重要价值进行了阐述，并对幼儿古诗词教学的基本模式进行了探索，在此基础上从教学能力提升、课程资源开发、吟诵氛围构建三个维度提出了实践的策略，以期为幼儿古诗词教学中吟唱教学法的实践提供一定的参考。

【关键词】古诗词；吟唱；幼儿

G632.3A

课题：本文系传统文化与经济社会发展专项课题：古诗词传承创新模式研究（立项号：CT201911141）。

幼兒教育是儿童成长的起点，更是国家学校教育和终身教育的前站。在幼年时期接受完备和系统的知识和文化启蒙教育将使其受益终身。诗词教学是幼儿教育中的重要版块，不仅能够让幼儿感知中国古诗词文化的魅力、积累古诗词文化知识，更对提升幼儿的文学素养有着积极的作用。一段时间以来，幼儿诗词的教学未能走出传统的灌输式、讲练式的课堂模式，导致课堂效果及幼儿能力习得等层面不尽如人意[1]。这就要求广大幼儿教师应以多样化的教学方法和多元化的实践方式为支点，实现古诗词教学向内涵化、纵深方向发展。在这一探索的过程中，幼儿园古诗词吟唱教学以其在教学效果、学习兴趣等方面的优势被多数幼儿教师所认同，并在前期的实践中受到幼儿的极大追捧。本研究将以幼儿园古诗词吟唱教学方式和方法研究为重点，梳理并探索其实践方略。

一、吟唱在古诗词传承和发展中的重要价值

这一方法的运用在改善幼儿背诵古诗的效果、激发幼儿学习古诗的兴趣、提高幼儿对古诗词的认知层面具有重要的作用。首先，就改善幼儿古诗背诵的效果而言。在对采用诵读和默背的教学模式反思中发现，这两种方式应对幼儿感官的调动较少，导致容易让幼儿在重复性的诵读中产生一定的形式疲劳，进而导致幼儿对古诗词的背诵产生一定的抵触情绪。而采用吟唱法之后，对幼儿的刺激由一维变为多维，声音、文字等对其大脑皮层产生了多个层次的刺激，有助于幼儿唤醒大脑皮层的兴奋，从而使其在学习的效果和态度上发生较大的转变。同时，因为吟诵法教学中是配有音乐的，这将能够使幼儿懵懂的情感更容易得到激发而产生共鸣，从而在对诗文中的情感的特殊传递中实现对诗词情感的认知和理解。其次，就激发幼儿学习古诗的兴趣而言。“兴趣是最好的老师”可视为幼儿教育中的一个基本定律。若教师在教学的过程中能够很好地激发幼儿的学习兴趣，那么将能够极大程度上提升幼儿学习的注意力，增强幼儿对于知识的渴望度。多感官的刺激背后是对与幼儿学习特征及学习心理上的迎合，吟诵法的课堂结构之下将使幼儿的诗词教学课堂变得富有色彩，使幼儿摆脱诗词识记给自身带来的极大心理包袱。这一方式的有效植入也使其更好地达成“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的幼儿教育的最佳情态，让幼儿在兴趣的驱使下完成对整个教学过程的主动参与、主动求知。[2]再次，就提高幼儿对于古诗的认知层面而言。诗词教学在很长的一段时间内未被幼儿教育所纳入，究其原因在于对幼儿而言，生活的变迁和时代的阻隔使幼儿难以对诗词全面认知，往往是只识其声、不识其意。在诗词教学的实践中，很多幼儿教师都退而求其次，以情感为共生的方式实现对幼儿教育在诗词教学层面上的突破，而这一方式从某种程度上而言与吟唱教学不谋而合。吟唱将打通幼儿对于古诗词鉴赏的通道，让幼儿们在传统文化的大殿中自由自在地徜徉，可以激发幼儿们发现美、感受美、欣赏美的能力。

二、幼儿园古诗词吟唱教学的模式

（一）幼儿古诗词教学中的吟唱方式

就古诗词本身而言，因发音及语言表达上的衍变，导致对于古诗词吟唱的方式并不唯一。当前，在幼儿古诗词教学中的吟唱方式中，除采用普通话吟唱之外，还有采用方言吟唱、民歌语言吟唱等多种形式。普通话吟唱这一模式是幼儿园古诗词吟唱当中使用最为广泛的一种形式[3]。普通话吟唱更为接近幼儿生活中的发音，使吟唱的难度相对较低，幼儿只需要将自身在曲谱音律的熟悉中，便可轻松融入并较好地掌握。在古诗词吟唱中，部分幼儿教育工作者开始了将方言融入到吟唱的体系之中，这样的探索方式使吟唱本身的方式更为丰富，也为方言的传承开拓了一条新的途径。在前期的探索中发现，借用地方方言进行吟唱可以有效地规避诗词时空背景差异所带来的影响，对于幼儿而言更有兴趣。另一种常见的吟唱方式是借用民歌的语言来进行吟唱，诗歌本为一家，这样的吟唱方式对幼儿的音乐教育及文化教育都是一种重要的促进。

（二）幼儿古诗词教学中的吟唱方法

幼儿古诗词教学的吟唱方法也可从三个维度来展