3.1 《蜀道难》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

3.1《蜀道难》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《蜀道难》教学设计，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册第三单元第一节。教学内容主要包括：1.诗歌背景及作者介绍；2.《蜀道难》全文诵读与解析；3.掌握重点词汇、句式及修辞手法；4.分析诗歌主题及艺术特色；5.比较阅读《蜀道难》与《登高》两篇作品，探讨作者情感表达的异同。

核心素养目标分析

《蜀道难》一课的核心素养目标分析主要围绕以下方面：1.提升文学鉴赏能力，通过分析诗歌的韵律、意象、修辞等，培养学生对古典诗歌的审美情趣；2.增强文化理解，了解李白的创作背景，领悟诗中蕴含的中华民族精神及地域文化特色；3.培养思维品质，通过对诗歌主题的探讨，激发学生的批判性思维和创造性思维；4.提高语言表达能力，让学生在学习过程中，能够熟练运用诗歌中的词汇、句式进行口头及书面表达。通过本节课的学习，使学生在语言、思维、审美、文化等多方面得到全面发展。

学习者分析

1.学生已掌握的知识：在学习《蜀道难》之前，学生已经掌握了古典诗歌的基础知识，如韵律、对仗、意象等概念，并对唐诗有一定的了解和鉴赏能力。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对古典文学作品的兴趣参差不齐，部分学生对诗歌有浓厚的兴趣，具有较强的文学感受力和表达能力；而部分学生可能对古文感到畏惧，需要更多的引导和鼓励。学生的学习能力整体较强，但个别学生可能在理解文言文和把握诗歌情感方面存在一定难度。学生的风格多样，有的擅长直观感受，有的则偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《蜀道难》的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对李白创作背景的不熟悉，导致难以深入理解诗歌情感；对一些生僻文言词汇和复杂句式的理解障碍；对诗歌中夸张、象征等修辞手法的掌握不够准确，影响对诗歌意境的领悟；此外，对于诗歌深层主题的探讨，学生可能缺乏批判性和创造性思维，需要教师引导启发。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对诗歌背景、作者生平、文言词汇等方面的系统讲解，为学生奠定扎实的基础知识。

2.讨论法：组织学生针对诗歌主题、艺术特色等问题进行小组讨论，激发学生的思考和探究兴趣，提高课堂互动性。

3.体验式教学法：引导学生通过诵读、表演等形式，深入感受诗歌的韵律美和情感表达，增强学生的文学体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示与诗歌相关的图片、视频等资料，帮助学生形象地理解诗歌内容和情感。

2.互动式白板：运用互动式白板进行重点词汇、句式的标注和讲解，提高学生对文言文的理解能力。

3.教学软件：运用教学软件开展课堂互动，如在线答题、小组讨论等，提高教学效果和学生学习兴趣。

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

1.同学们，大家好！今天我们要学习一首千古传颂的诗歌——《蜀道难》。在开始学习之前，我想请大家思考一个问题：你们觉得“蜀道”指的是哪里？为什么说它“难”？

2.学生回答，教师点评并总结。

二、背景介绍与作者简介（5分钟）

1.请同学们打开课本，我们一起来看一下《蜀道难》的背景和作者简介。

2.结合课本内容，为学生讲解唐朝时期蜀道的地理环境以及李白创作这首诗的背景。

三、全文诵读与解析（25分钟）

1.请同学们齐读《蜀道难》，感受诗歌的韵律美。

2.分组让学生朗读诗歌，每组挑选一句具有代表性的诗句进行解析。

3.教师针对每组解析的诗句进行点评，引导学生深入理解诗句的含义、修辞手法等。

4.针对全文，讲解以下重点内容：

（1）诗歌的结构与层次；

（2）重要词汇、句式的用法；

（3）诗歌中的象征、夸张等修辞手法；

（4）作者的情感表达与主题思想。

四、课文主旨内容探究（15分钟）

1.提问：同学们，通过学习《蜀道难》，你们觉得这首诗的主旨是什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.引导学生从以下几个方面探讨课文主旨：

（1）描绘蜀道壮美景观，表达对自然界的敬畏；

（2）借蜀道之难，抒发对人生艰难险阻的感慨；

（3）表达作者对国家、社会的忧虑与关切。

五、全文侧重点讨论（10分钟）

1.提问：在这首诗中，作者想突出表达哪个方面的内容？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.引导学生关注以下侧重点：

（1）蜀道的艰险与壮美；

（2）人生的艰难与拼搏；

（3）作者对国家、社会的忧虑与关切。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.复习上节课的学习内容，提问：同学们，谁能来说说《蜀道难》的主旨和侧重点？

2.学生回答，教师点评并总结。

二、深入探究课文内容（25分钟）

1.请同学们分组讨论以下问题：

（1）诗歌中描绘的蜀道景观有哪些特点？这些特点如何体现作