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《春夏秋冬》说课评课稿

一、教学背景分析

1.教学内容分析：

《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。本册

教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单

元，穿插在阅读单元之间。《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中

起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以

致用，是在为后面的学习做准备。2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着

浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向

作用。3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时

间安排上来说顺应了时节特点。4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是

识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认

知规律。

这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，

都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生

了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。这

一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联

系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢

的情感。而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有

主动识字、写字的愿望”的要求。

2.学情分析：

作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但

由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。在了

解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。

课前小调查：

（1）你是否上过学前班？

（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？

（3）你知道哪些和四季有关的内容？

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本班有26名学生，情况如下：在课前调查中，你是否上过学前班？56%的孩

子选择的是，这说明有一半的孩子有一定的知识储备和识字基础。看书时你会因

为不认识字而苦恼吗？全班有22人表示为此感到很苦恼，占全班的84.6%。你

知道哪些和四季有关的内容？100%的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。

可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认

识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语

学习的魅力成为了我本课思考的重点。

二、教学目标

根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标：

情感态度价值观：

感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感，这也是本

节课的教学难点。

能力与方法：

通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生识字赏词，这也是本

课的教学重点。

知识：

认识“霜、吹”等8个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；读好词语和短

语。会写“春、冬”2个生字。

三、教学过程

为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的教学方式。本节课上，

根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的情况，引入了大量美景图，并设计了画图识

字，韵律读词的活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于