基于核心素养背景下的小学语文统整阅读教学研究.docx

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基于核心素养背景下的小学语文统整阅读教学研究

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秦亚玲孙淑青黄东林

摘要：培养学生的核心素养已成为小学语文教学的必威体育精装版导向，语文核心素养与小学语文整合性阅读教学的充分结合，对学生的发展有着重要的现实意义。本文以小学统整阅读教学为研究对象，结合具体的阅读教学实例，从统整阅读教学目标、教学方式和学生的阅读学习方法三方面做出了详细分析。

关键词：小学语文?统整阅读?核心素养?教学研究

新时代对社会公民各方面素质能力提出了新的更高的要求，学校作为人才培养的摇篮，承担着为国家培养高素养人才的重任。在这样的背景下，核心素养这一概念应运而生，成为当前开展教学工作的热点和重点内容。对于小学语文学科而言，学生核心素养的培养即通过课程教学，让学生在学习过程中掌握语文知识和相应的技能，形成与自身发展相匹配的品质能力。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生阅读能力的高低已成为评判学生核心素养的重要指标之一。信息技术的快速发展使得快餐化、碎片化阅读占据了学生的大部分阅读时间，大量阅读这些内容会使得学生缺乏深层次的阅读体验，无法达到良好的阅读效果。统整阅读教学在解决上述问题中扮演着极为关键的角色，进行整合性阅读教学一方面能够增加学生的知识储备、激发学生的阅读兴趣，另一方面也对学生的阅读能力提出了较高的要求。下文从统整阅读教学目标、教学方式以及学生的阅读学习方法等方面入手，结合阅读教学实例做出了详细的分析，希望能够对提升小学语文统整阅读教学的有效性带来一定参考价值。

一、整合阅读教学目标，制定合理的教学步骤

教学目标是课程教学的出发点和归宿。阅读教学目标的制定一方面能够体现教师的文本解读能力，另一方面，教学目标的落实能也够反映教学策略运用的恰当与否。以提升学生语文核心素养为目的的统整阅读教学，需要将小学语文阅读教学目标与核心素养目标进行统整，根据实际教学情况制定合理的教学步骤，使核心素养培养目标与阅读教学的各环节充分融合。在整合教学目标时，一方面应充分结合所授知识内容，另一方面也要考虑到学生的年龄大小以及对新知识的接受程度，确保在学生的能力范围内制定具体的教学步骤，进而提升教学的有效性和系统性。

例如，在讲授人教版五年级《慈母情深》一课时，教学目标分别从知识能力、过程方法、情感态度三个方面进行整合。第一，知识能力目标。要求学生熟练掌握课文中的重点生字词，能够流利地朗读课文并复述课文的主要内容;第二，过程方法目标。要求学生深入理解课文内容，通过课堂学习悟透课文所讲述的道理;第三，情感態度目标。让学生能够通过阅读学习理解作者所要表达的思想感情，在学习过程中能够联想到自己的日常生活，并将所学的内容运用到自己的生活中去。有了明确的教学目标后，便需制定具体的教学步骤，通过对文中重点字词和体现母亲挣钱十分辛苦有关段落的学习实现知识能力目标和过程方法目标，在体会母爱和“我”对母亲的感激中实现情感态度目标。需要注意的是，在教学过程中要保证各个目标之间的协调统一，目标的制定既要立足于阅读文本的特点，又要立足于学情和课程标准，从学生实际和课堂教学实际出发，逐步引导学生养成良好的阅读习惯。

二、转变阅读教学方式，引导学生在实践中学习

由于语文核心素养培养的综合性要求较高，加之小学生对新知识接受能力有限，以上因素便决定了教师在阅读教学中不能采用单一的教学方式，而是要将学生知识接受能力、所处年龄阶段、已有知识结构等因素作为参考，采用多种多样的教学方式开展相关教学活动。统整阅读教学的顺利开展离不开课后实践与练习的有机整合，仅通过课堂教学很难持续激发学生的阅读兴趣。因此，在选择教学方法时既要注重教学方式的多样化，又要关注不同文本的适用性，将不同教学方式进行有效整合，在保证学生阅读时间的基础上逐步拓展阅读的范围和深度，有效提升学生语言表达能力。

例如，在学习丰子恺的《白鹅》一文时，由于白鹅在生活中比较少见，学生在学习课文前很少仔细地观察过白鹅，因而不能够很好地理解文章所描述白鹅的高傲神态，而解决这一问题最好的方法便是学生通过课外实践进行仔细地观察。再如四年级主题写作《我学会……》，在讲解过程中，一方面要告知学生如何定题选材，如何紧紧围绕“学”与“会”进行创作;另一方面要引导学生结合亲身经历去写，重点写清学的过程及学会后的感受。语文来源于生活，生活又使语文变得更为具体和生动。因此，学生核心素养的提升离不开他们对日常生活的认真观察，尤其是伴随着社会主义核心价值观的广泛应用，人文教育越来越被社会所重视，是和谐社会价值观在教育中的充分体现。对于语文阅读教学而言，要在统整阅读教育改革中强化实践理念，引导学生将学习和生活紧密联系起来，让学生学会在实践中学习。

三、创新阅读学习方法，内化学生的语文核心素养

《语文课程标准》中指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增