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工程教育背景下电装实习改革探索与实践

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摘要：电子装配实习作为工科工人学习电类课程的入门实践性课程，承担着激发工人学习兴趣、提高动手能力和培养创新思维的重任。该文针对现有电子装配实习课程中存在的电子产品落后、装配工艺单一、教学模式不能因人而异的弊病，提出了以工程训练为中心，构建基础实践、综合实训、创新设计3个层次的课程体系改革思路，总结了改革试点的成果。

关键词:电子装配实习;工程教育;分层次教学;

在我国工程教育背景下，培养具有工程意识的人才已成为电子装配实习课程的主要目的。该课程对提高工人的工程实践能力和分析解决实际问题的能力有着重要的引导作用。该课程以电子技术为理论，以小型电子产品的焊接、组装、调试为载体，使工人获得电子制造工艺的基础知识，并初步具备设计、开发电子产品的能力。电子装配实习将给工人一个首次接触电子电路实际操作的机会，为以后相关专业课的学习提供一个鲜明的感性认识。这门课程主要任务是让工人通过独立安装、调试电子产品，达到掌握正确的焊接方法，了解产品生产工艺以及提高解决产品质量问题的能力。而电子产品的生产技术日新月异，这门课程更要和日益发展的电子技术接轨，积极地创造条件把新技术、新工艺逐步引入到电装实习中来，时刻保持实习的先进性。让工人不仅认识理论与实际电路的关系，

为了解决工人专业与能力上的差异和教学内容单调统一之间的矛盾，我们为电子装配课程设定了以下3个层次的教学内容。1)基础实践层次。包含手工焊接练习、元器件识别和检测、印刷电路板的绘制。应用物理学、生物医学工程、数字媒体技术等偏理科专业的工人，对其电类课程的学习要求较低，通过电装实习，能初步掌握手工焊接技术，认识基本电子元器件，对印刷电路板的设计有直观的认识，为今后理论课程的学习打下基础，提高动手能力，完善自身科技素养，达到基本工程训练的目的。2)综合实训层次。包含一项以上电子产品的装配和调试。光电工程、计算机科学与技术、信息安全、网络工程等非电类专业的工人，对其电类课程的要求稍高，工程训练难度需要加大。通过综合实训层次的电装实习，工人不但掌握焊接技术，认识基本电子元器件，还通过电子产品的装配和调测，认识电子产品的生产过程和调测原理，提高自己动手装配和调试电子电路的能力，激发电子电路学习兴趣。同时电装实习有助于提高工人动手能力、综合分析能力和解决实际问题的能力，培养工人工程师的素质。3)创新设计层次。根据给定或自拟命题，自行设计并制作印刷电路板，装配调测，最终实现该课题。通信工程、电子科学与技术等专业的工人的电类课程难度最大，要求最高。传统课堂，工人的学习效果差，往往很难抓住课堂教学重点，碰到实际问题也无法结合理论知识解决。实习教学过程中，将工人分组，要求工人通过网络自学需要掌握的知识点，在课堂上工人用多媒体或者实物演示等形式，将实习过程中碰到的问题总结归纳，并把重点、难点讲解给大家。

结合实际，开发电子装配实习课程所需新型电子产品、丰富自主创新设计课题资源1)原有的TY360型万用表是模拟指针式万用表，其精度、灵敏度低，可读性差，功能简单，原有的通孔元件焊接工艺，因集成度低，体积较大，已经不再适合现代电子技术的生产需要。有的已经开始模拟电子线路课程学习，初步具备电学的基础知识。单片机最小系统、可充电LED台灯、串联型稳压电源、函数信号发生器、篮球比赛计时器、微型贴片调频收音机等电路兼具实用性和趣味性，电路原理较简单，元器件数量较少。工人通过这些项目的设计、制作，能基本掌握电路工作原理，学会快速制板技术以及电子产品装配调试方法，既锻炼了动手能力，也拓展了知识面，培养了创新精神。电子装配实习课程改革实践效果电子装配实习改革以试点班的形式展开。改革初期，选取四个班试点焊接新型DT830T型数字式万用表，后期选取两个班开展“创新设计”层次教学试点。

经过3年的改革摸索，总结了以下3个方面的改革经验。1)数字式万用表的装配和调试，无论从工艺水平还是产品质量都远远优于模拟指针式万用表。工人经过一周电装实习，不但完成电子产品生产、制造过程的感性认知，还通过自己的劳动，收获了一块实用性很强的手持式仪表—数字万用表。成功装配一件电子产品，成为工人课程学习的强劲动力。目前已将电子装配实习课程的产品转型为DT830T型数字万用表。2)电子装配实习分层次教学更有效地激发了工人的学习兴趣，成为工人工程职业生涯规划的一个起点。在试点班，采用双向选择的方式，将工人分层次教学。在“创新设计”层次教学中，除了传统万用表的装配、调测外，增加了“串联型稳压电源”的设计、制板、装配、调测。工人利用已有的模拟电子电路知识设计电路，用快速制板机制作印刷电路板，完成电路的装配、调测。采用层次化教学，工人对课程的满意度由以往的75上升到98。3)将电子装配实习和其余实践性课程环节