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云端教学背景下智慧课堂教学设计与研究

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摘?要：随着互联网技术和信息化教学技术日益成熟，传统以教师“教”为中心的教学模式逐渐向以学生“学”为中心的教学模式转变，即线上线下混合式教学模式，其教学效果得到师生的认可。本文以计算机类应用型课程《面向对象程序设计》为例，从教学模式架构、教学思路与举措、教学目标分析、教学过程设计、教学方法应用以及教学效果评价等方面对该课程进行云端教学背景下的研究与应用，为其他应用型课程的设计与开展提供借鉴。

关键词：互联网技术;信息化;模式架构

随着互联网技术的迅猛发展，大数据、物联网、云计算等重要新兴技术在各个领域逐步成熟起来，在教育教学领域同样发挥出信息化技术的优势，因此在这种“互联网+”背景下，一种全新的课堂教学模式，即智慧课堂教学模式应运而生，它将新兴技术带入课堂教学，着力体现课堂教学与信息技术深度融合的魅力，扭转了传统教育教学中的“填鸭式”现状，体现了“以学生为中心”教学理念。

《面向对象程序设计》是计算机类课程体系中一门核心课程，重在培养学生的应用实践能力，特别是在许多地方高校面临应用型转型发展时期，该课程的实践应用性质发挥的更加明显。基于智慧课堂的教学理念，本课程的教学设计将充分利用“互联网+”信息技术手段，构建以学生为主体的、师生互动无局限、成果评价多元化的教学模式。

一、基于云端的智慧课堂教学模式架构

《面向对象程序设计》智慧课堂教学采用如下图所示的模式架构。基于云端背景下，将传统中的实体课堂转移到不受空间制约的网络平台。同时，基于智慧教学模式下，教师和学生的角色发生了变化。教师的角色是“导”，主要负责提供学习資源、引导和指导学生学习;学生的角色是“演”，主要完成自主学习、提出疑问和分享成果，而且教师和学生都参与“评”，充分地将学生的中心地位突显出来。

二、智慧课堂教学思路与举措

（1）教学思路。智慧课堂教学理念，该课程的人才培养目标始终秉承以学生为主体、以学习结果为目标、可持续改进的OBE理念，将本门课程教学不断创新并坚持做到：①制定产教融合的教学大纲;②确定分级定位的教学目标和学生预期学习结果;③制定教学计划和实验安排;④课程教学设计;⑤实施具体教学过程;⑥评估预期学习结果;⑦完成课程评价。

（2）教学举措。依据本课程的教学思路，具体措施从以下几个方面展开：①由政、校、企三方联动，充分考虑到利益相关者的要求与期望，以此来制定该课程的教学大纲，规范内容的重点难点;②依据布鲁姆教育目标认识分类法将教学目标进行分级定位，同时预估出学生学习结果与目标的贴合度;③根据教学大纲制定教学计划，包括讲授的时间安排、实验的内容设置、课程进度的把握等等;④采用反向设计的方法，即从“培养学生职业能力”这个教学目标出发，按照顶层驱动、问题分解、强调衔接的步骤进行课程设计;⑤采用多种教学方式融合的方式，课前课堂课后阶段式，线上线下相结合的方式实施教学过程;⑥对学生学习效果进行考核式、过程式、讨论式等方式进行评估;⑦正向总结课程完成情况及学生学习掌握情况。

三、课程教学目标分析

为了达到使教学活动具有一定的导向功能、激励教学活动功能和提供教学评价标准的功能，本课程教学目标主要体现两大方面：（1）课程教学目标。①要求学生掌握面向对象程序设计以Java语言为主的特点、使用方法、案例分析以及在综合项目中的应用。②培训学生能够熟练选用合适的类、方法及对象、接口来编写质量高、风格好的应用程序的技能。③培养学生具备分析问题、解决问题的能力，并为本专业后续课程的学习打下良好的理论基础和实践基础。（2）思政育人目标。坚持习总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。①强调“立德树人”理念，推进“课程思政”实践。②培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。③培育担负民族复兴大任的“有理想、有本领、有担当”的“时代新人”。

四、智慧课堂教学过程设计

根据OBE理念下的教学大纲确定教学目标和学生应该达到的预期学习结果，分析教学内容确定教学的重点和难点，结合学生实际掌握的知识量和学习情况的分析设计课前、课堂、课后的教学模式。（1）课前任务设计。教师角色：根据预期学习成果要求挑选难度适宜、操作方便、成果明显的学习资源，充分依托学校图书馆和移动网络平台，提供学生线上线下学习，并依托网络平台中的课程题库，供学生操作练习。教师可以在移动平台上监测学生的学习情况，并且为学生答疑解惑。学生角色：按照教师下发的预习要求和课堂任务，通过参考书籍和网络学习资源进行课前的功课预习以及分享课堂的讲课准备，反馈自主学习中的难点和困惑，优先采取网上有哪些信誉好的足球投注网站查询和同学之间相互讨论交流来解决问题，同时突出未解决难题，方便教师课堂上有针对性的讲解。（2）