1323S01039-扩展频谱通信-2023版人才培养方案课程教学大纲.docxVIP

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ADDINCNKISM.UserStyle《扩展频谱通信》课程教学大纲

（理论课程·2023）

一、课程基本信息

课程号

1323S01039

开课单位

电子信息工程学院

课程名称

（中文）扩展频谱通信

（英文）Spreadspectrumcommunication

课程性质

选修

考核类型

考查

课程学分

2

课程学时

34

课程类别

专业发展课程（专业拓展课）

先修课程

高等数学、线性代数、概率统计、通信原理、MATLAB程序设计语言

适用专业（类）

通信工程

二、课程描述及目标

（一）课程简介

扩展频谱通信理论与技术在形成初期便在通信、雷达、导航以及密码学等领域获得广泛应用，而在近十几年的发展中，应用范围远远超出了上述领域之外，如自动控制、计算机、移动通信、遥测遥控和无线局域网以及短距离室内无线感知。

《扩展频谱通信》课程是本专业的一门专业拓展课程，归属学术研究方向。旨在通过理论教学，使学生掌握扩频无线通信原理及分析相关的基本理论、技术和典型方法、理解通信中的干扰和抗干扰、扩频系统中伪随机序列产生方法、直接序列扩频、跳频扩频、跳时扩频和线性脉冲调频的基本原理，具有依据对这些基本概念和基本理论的理解提出问题、分析问题和解决问题的基本能力，为以后的工程实际和科学研究奠定必要而坚实的基础。

（二）教学目标

通过本课程，学生能具备工程师的基本素养和科学精神，具备科技报国的家国情怀和使命担当；学生将学会如何深度理解扩频通信的基本概念和基本理论，掌握文献检索的方法，具备提出问题、分析问题和解决问题的能力，具备扩频通信处理与分析相关系统或模块的方案设计与合理性分析能力。

课程目标1：以我国在扩频通信技术的应用领域为切入点，使学生了解并掌握扩频信号处理技术相关的基本概念、基本理论和基本算法，激发学生的民族自豪感，引领正确的人生观和世界观。

课程目标2：使学生能够在掌握基本概念和基本理论，和基本算法的基础上，提升其提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生爱上思考、爱上科学；

课程目标3：使学生能够以小组项目为平台、以文献的查阅和检索为工具，了解无线信号处理技术的社会需求与行业背景、发展现状与未来趋势、依据社会需求进行方案的设计并能出方案的合理性分析，同时提升工程意识和团队合作意识。

课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

2-1能运用相关科学原理，识别和判断通信工程专业领域复杂工程问题的关键环节；

课程目标1

-

2-2能基于相关科学原理和数学模型方法正确表达通信工程专业领域复杂工程问题；

课程目标2

-

9-1能够在多学科、多元化、多形式的团队中，与其他团队成员进行有效地包容性地沟通与合作；

课程目标3

-

四、教学方式与方法

采用成果导向的教育理念，目标导向教育(Outcomebasededucation，简称OBE)是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。为达到本课程的课程目标，采用理论授课、讨论、小组作业和小组项目等多种教学方式与方法。

（一）理论授课：采用多媒体与板书结合的教学方式。了解扩频信号处理的基本概念、基本理论和常用的扩频处理技术，熟悉各知识点的分布，理清知识点之间关系与层次；以思维导图为工具，通过文献资料的检索和查阅，建立已知与未知有机联系知识体系；学生通过课后作业加深对知识层次的梳理与知识体系建立。

（二）讨论：根据目前无线通信信号处理领域的必威体育精装版科技发展趋势，教师选择一些与信号处理分析技术密切相关的研究热点（包括无线局域网、无线感知机器视觉、数字水印、移动通信4G等），或者选择一些具有代表性的扩频信号处理与分析产品、系统等，以主题式讨论方式发布给学生，学生通过学习通平台提交。

（三）小组作业：作业以小组讨论的形式进行，由小组组长提交讨论结果；作业题分为三种类型，第一种，通过思维发散性训练题，扩展学生的思维空间，通过绘制思维导图提升学生多层次多角度考虑问题的能力；第二种，通过自问自查自答三个环节，让学生以知识点为核心，通过思维导图，建立有机的知识体系，打破学科之间的界限，提升提出问题、分析问题和解决问题的能力；第三种，实际通信信号处理与分析系统小组讨论题，通过对工程实际、实际生活、工作或学习中通信信号处理与分析系统或产品的多角度提问、多角度考量，将拓展的思维和分析问题解决问题的能力落地工程实际，让学习成为一种能力。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力；培养学生有效利用文献检索工具，综合分析文献的能力。不同无线通信场景的干扰来源、衰落特性；m序列、M序列、Gold序列、多项复数序列、混沌序列；直序扩频、跳频扩频、跳时扩频信、线性chirp扩频四种典型方式。

（二）教学难