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M10U1Wehaveabigfamilydinner.教材分析

各位老师大家好，今天我分析的教材是义务教育教科书，小学英语三年级起点四年级上册M10U1Wehaveabigfamilydinner.本次活动主题“聚焦学科素养，增强文化自信”我将以课标要求为依据，树立课程目标、学段目标，教材单元目标，明确教学方法，解读教材内容，制定教学流程。

首先我对课标的解读是英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念。英语学科的核心素养是要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互参透，融合互动，协同发展。其中语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表这意义的能力；文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。思维品质指人的思维个性特征。反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表达的水平和特点；学习能力指学生主动拓宽学习渠道、积极调适学习策略、努力提升学习效率的意识、品质和潜能。课程标准的总目标要求发展学生语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。

学段目标是对本学段结束时学生学习本课程应该达到的学业成就的预设。本次我分析的教材内容属于一级目标。一级目标要求学生能感知单词、短语，有意识模仿学习发音，感知语言信息，表达个人喜好，通过学习，形成自己的想法，意见，能辨识中外文化标志，具有比较中外文化的意识。使敢于表达，激发学生学习英语的兴趣。基于课标中的学段目标我制定以下单元教学目标;

一、语言能力

1．全体学生能认读、能理解：family,dinner,year,NewYear,Chinese,Festival,theSpringFestival,peanut,Isee,HappyNewYear!

2．全体学生能听懂、能说：AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.Wesay,“HappyNewYear!”

3．全体学生能够拼写：family,year,Chinese。

4．全体学生能运用“AttheSpringFestival,wehaveabigfamilydinner.”描述过节时的风俗习惯，能运用“HappyNewYear!”表达节日问候。

二、思维品质

学生能够通过猜测、问答等任务活动，广泛、灵活地思考，提高思维的灵敏性，在拓展

任务交流环节中提升发散思维。

三、文化意识

通过对本文的学习，全体学生能加深对中华文化的理解和认同，增强爱国、爱家意识。坚定文化自信，传承发扬中华传统文化。

学习能力

1．学生能在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

2．学生能运用拼读、拼写规律，掌握单词。

3．学生能有主动的学习态度，在与同伴交流中积极表达，友好合作，共同完成小组任务。

本模块是外研版（三年级起）教材四年级上册Module10Unit1,本课主题是人与社会，涉及主题群中的“世界主要国家的传统节日，文化体验。本单元的课文情境是快放假了，Daming送给Sam一本介绍中国春节的书。Sam和Amy不了解春节是什么样的节日，Daming就给他们解释了春节的含义以及春节时的风俗习惯，并请Sam和Amy吃糖和花生，两人现学现用，马上给Daming拜年，但Daming觉很有趣，因为现在还没到春节。文本内容力求将语言学习与中华优秀传统文化教育、艺术教育、劳动教育融合。学生通过视听，对话学习，了解春节的文化习俗，包括该节日时间、典型食品、庆祝方式，通过制作新年贺卡，体会动手实践，设计创造的过程。体验参与节日文化活动的乐趣。最终帮学生实现对中国传统节日“春节”文化意涵的理解，逐渐形成对中华优秀传统文化的认同，坚定文化自信。

纵览三-六年级教材，与本单元话题相关的主要内容分布于本册数第六模块第二单元的中秋节和第十模块第二单元圣诞节。六年级上册第四模块感恩节，春节，元宵节，端午节，中秋节等节日。这是四年级上册最后一个单元的学习，是学生在第六模块学习中国中秋节饮食和习俗的基础上，进一步学习中国的又一个传统节日春节；而到六年级上册他们才会较为系统地从日期、由来、食物、习俗等方面全面了解中国传统节日。本模块的内容还包括各种食物雷的词汇，在三、五、六年级均有涉及。说以本课内容具有承上启下的关键作用。

四年级学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力；但他们的注意力时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。本课通过了解，学生对于节日习俗关注度高、好奇心强、乐