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《高二语文上册第二单元研习任务》;审题与立意

审题与立意息息相关,审题是思考题目材料中所包含的主题、思想和要求,立意是确立文章的中心思想、主题。下面结合2014年福建高考写作试题讲三种审题立意的思维。

有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁,而另一些人想到的却是栈道桥梁。

上面的材料,引发了你怎样的感悟或联想?请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。;要求:(1)必须符合文体要求;(2)角度自选,立意自定,标题自拟;(3)不要脱离材料内容及含意的范围;(4)不得抄袭,不得套作。;1.顺向思维

所谓“顺向思维”,就是按照逻辑、规律、常规去思考推导。读一则文字材料,人们一般是站在作者的立场,进入他的视角,从他的观点去看问题,理解他论证的要素和结论,并看看有没有自己的例子支持他的一些论点。

审题时,可以“忠实地读”,顺着材料的意思,贴近材料,分析材料,提取出其正面价值或值得肯定之处,以此立意写作,可保文不离题。;运用“顺向思维”审题立意,具体而言可分五步:咬文嚼字,寻找论题,补充理由,寻找正例,确定观点。下面结合高考写作试题简要说明。

(1)咬文嚼字。审读试题材料,我们要做的第一步就是推敲文段中的词语、句子、句群和标点,以求把握大意。;(2)寻找论题。通过“咬文嚼字”,我们明确与“空谷”对应的关键词是“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”,据此,我们不妨把论题(结论)确定为:世上两类人对于同一事物有不同的想法。由于命题者的结论没有明显出现在题中,这就为考生的进一步思考拓宽了空间。;(3)补充理由。就是针对论题中的疑问进行追问,弄清楚其中的因果关系。比如,我们可以追问如下问题:“空谷”是什么意思?“悬崖峭壁”和“栈道桥梁”是何意,跟“空谷”有何关联?为什么有些人想起的是悬崖峭壁,另一些人想起的却是栈道桥梁?命题者的出发点和立场又是什么?;(4)寻找正例。为了进一步确证观点,在以上分析的基础上,我们还要在生活中找到例证,以此来验证理由是否成立。比如许多悲观主义者,一提到人生、事业的“空谷”,就把这个困境想成“悬崖峭壁”,悲观失望,无所作为;而那些积极乐观的人想到的却是“栈道桥梁”,把它当作挑战与机遇,奋发进取。有了例证,我们便有了立论的依据。;(5)确定观点。有了以上四步思考,我们可以确立以下诸多观点:在困境中保持乐观;乐观面对人生空谷;身处空谷,勇找桥梁;于空谷中架起希望之桥;尊重不同(差异),岩亦可攀;等等。

我们从材料中提取观点,运用的是“不完全归纳法”,用这种归纳法含有风险,容易“以偏概全”,导致立论上的片面。如果我们能够辅以“逆向思维”,论述会更完善、深刻。;2.逆向思维

所谓“逆向思维”,是指对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来进行思考的一种思维方式。辩证法告诉我们,任何事物都有两面性,考题中的材料也是一样。

以“顺向思维”从材料中提取的观点,有其具体的合理性,在某种条件下其理可以成立,但往往又带有局限性。这时我们要运用“逆向思维”对其进行补救或完善,使我们的观点与思想既贴近材料,又超越材料。;“逆向思维”要求在“忠实地读”的基础上,“批判地读”,即跳出作者的视角,有意识地运用自己的经验,从自己的视角,发现矛盾,提出疑问,在此基础上形成自己的见解。这样才有可能窥见材料中蕴含的深层价值,揭示其隐性意义,在立意上高人一筹。

运用“逆向思维”审题立意,具体而言可分六步:寻找论题,补充理由,推敲关键词语,揭示谬误,寻找反例,确定己论。;(1)寻找论题、补充理由与“顺向思维”法一样,不再赘言。

(2)推敲关键词语。就是对材料中关键词语的含义作一番思考,以发现其中的深意。比如:

为何用“空谷”而不用“山谷、峡谷、裂谷、天坑”?“空”有何含义?“悬崖峭壁”指的是“绝境”,还是“自然天险”或“天生美景”?“栈道桥梁”是指“人为”,还是“改造自然”或“破坏自然”?“有些人”是“悲观者”“消极者”还是“敬畏自然者”?“另一些人”是“乐观者”“积极者”还是“肆意妄为者”?等等。;(3)揭示谬误。在发现词语深意的基础上,我们还要进一步深入到作者的逻辑思维之中,以求揭示其矛盾或推理错误。

(4)寻找反例。其实,在生活中,我们可以找到很多反例。比如对于一般人而言,一提到“空谷”往往不会先想起“悬崖峭壁”,更不会联想到“栈道桥梁”,想到的就是“空谷”而已。在中国传统文化中,“空谷”是一个优美的意象,像“空谷幽兰”“空谷足音”“空谷幽幽”等。试想,以隐士之情怀,他会想到什么呢?以修道者之情怀,他又会想到什么呢?;“空谷”岂是为人而生为人而存?既为人而存,岂只为“利”或“害”而存?对“空谷”,何必以利害看之?何不以审美赏之?何不慢慢走,驻足看,细细欣赏呢?事实上,实用的功利的眼光往往遮蔽了人的生活世界的本来面目,而审美的眼光由于超越了实用的眼光,反而能照亮世界的本来面