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中职质量提升工程之校本教材开发

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牛西强

摘要：目前的教材缺乏针对性、时效性、功能性，所以满足不了我校学生和教师的需求。校本教材的开发有必要性，本文从校本教材的建设的时代背景、对校本教材的理解，校本教材的开发做法、开发意义以及个人思考几个方面谈谈笔者的见解。

关键词：中职;校本教材

一、校本教材开发的时代背景

1、课本缺乏针对性的需要

就农学专业来讲，《植物生产与环境》、《农业生物技术》、《植物保护技术》这三本教本都是中等职业教育国家规划教材，这些教材有面向全国的广度，但缺乏针对地方的深度。比如：《植物生产与环境》单元四植物生产与科学用水任务二中、植物水分环境的调控技术中讲到的“微集水面积种植”的“鱼鳞坑”是干旱地区的一种集水种植方法，根本不适合我们地方，使学生在学习这部分内容时感觉茫然。而我們淮北的沙姜黑土几乎占淮北平原面的50%，它的改良与利用应是我们重点要掌握的技术，教本上却只字未提！

2.课本内容滞后性的需要

就农学专业课的三本教本，最近的是2013年开发的第三版《植物生产与环境》，《农业生物技术》、《植物保护技术》都是09年开发的第二版教材。这些教材在开发时多站在农户的地位思考问题，而现今的农村，土地确权已经完成、土地流转呼之欲出、规模经营大势所趋、品牌农业亟待开发。

3.职业教育功能性的需要

宣城工业学校，他们造纸专业的手工造纸校本教材，获得国家二等奖，在这个校本教材中详细的细化了手工造纸的工艺流程，把原来几乎失传的手工造纸技术上升到数字化的图文并茂的工艺流程。太和一职高的医药专业立足地方资源，面向社会效益，放眼未来发展，办的如火如荼，给我们职教人树立了信心，指引了方向。

想我淮北平原，沃野千里、光热丰富、降水适中、世代积淀！此时我忽然想起了我颍上县三岔沟的青萝卜、杨湖的紫皮大蒜、八里河的渔业、三十铺的红薯粉丝、新庙湾的苗木等，这些传统的农业优势项目近些年随着打工潮的涌入，都泯灭无痕，少人问津了！

中职学校，应该收集整理地方传统优势农业项目，继而去挖掘整理、开发研究，而后开发出标准的数字化生产流程作为校本教材，为当地经济发展充实内涵，给在校学生创业提供方向，同时也彰显职业教育的本分和能力！

二、对“校本教材”的理解

1、校本教材的内涵

顾名思义，就是以学校为本的教材。校本教材是学校根据自己的教学特色和需求而组织编辑的教材，校本教材是以学校的校长与教师为编辑主体，根据学校的课程教育目标，开发的一些基本的教材，是要当教学课本来用、正式出版发行的。

2、校本教材概念的提出

三、开发校本教材条件

1、需领导重视

学校领导成立了研发开发工作领导小组，全面领导和指导我校校本教材的开发工作。在学校校本教材研发小组的领导下，学校首先成立了中职农林牧渔类专业技能课实训教材研发组，制定研发方案。

2、需要组建团队

根据我校教师的实际水平，以校长为核心，从农林牧渔类专业的专业基础课和专业实践课教师中抽调工作热情高、教学经验丰富、实践能力强、具备一定的写作能力的教师组成研发团队，负责校本教材的研发工作。

3、确定研究工作

（1）确定研究内容：

中职农林牧渔专业大类，涉及专业种类多，内容繁杂，实践技能点多，因此内容应该是当下教师和学生最急需的内容。根据目前教学实际，校本教材的内容定为对口升学技能测试和省、市级技能竞赛项目。

（2）学习考纲，整合研究内容：

组织课题组成员认真学习、研究《安徽省普通高等学校对口招收中职毕业生技能测试纲要》，根据考纲内容，结合学科特点和开发校本教材的要求，课题组经过研究讨论，将测试内容整合为三个部分：

A、显微镜的使用和临时装片的制作

B、通用实、训技能、一定物质的量浓度溶液的配制、快速测定种子的生命力

C、识别昆虫、果蔬嫁接、种子质量检测、识别常见的作物病害

（3）根据教师的专业学科特点，分解任务

在论证和确定研究内容后，根据各个教师的学科特点和专长，立即进行任务的分解，然后由教师个人根据任务先拿出初稿，由学科组研究通过，对有疑问的地方，多方查阅相关资料，及时研讨解决。

四、中职学校开发开发校本教材的重要意义

对我们中职学校来说开发开发校本课程尤其重要。具体体现在：

1、是由当前中职学校生源的实际水平决定的，是更好地从事教学工作的需要。中职生源的实际情况：多数学生表现为差、懒，不具备初中毕业水平。不少学生进入中职学校后，由于基础差，产生想学但学不会的现象。由于学不会，便失去动力，不再想学习。可能陷入“学不会——不想学——学不会”的恶性循环之中。

根据学生的实际学习水平，开发开发校本教材是非常必要的，一方面可以根据学生的实际水平补足必要的知识基础，同时也可以结合地方实际，增加学生的兴趣，使其不致形成恶性循环。

2、开发开发校本教材，可以锻炼教师队伍，打造教师团队，可以有效提高教师业务水平，