中职电子电器应用与维修专业校企融合、岗位导向人才培养模式探究.docxVIP

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中职电子电器应用与维修专业“校企融合、岗位导向”人才培养模式探究

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【摘要】本文分析电子电器应用与维修专业发展日渐萎缩的原因，阐述现有人才培养模式的四种形式的内涵，提出“校企融合、岗位导向”人才培养模式，通过完善校企合作体系、优化课程结构、提升师资能力水平、深化校企合作培养模式等方式，帮助中等职业学校提升人才培养质量。

【关键词】岗位导向多元共育深度合作

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0450-9889（2021）22-0069-03

“校企融合，岗位导向”人才培养模式，是指学校与企業在深入探讨、互通有无的基础上开展合作，企业以岗位人才需求为导向参与学校的人才培养，校企为岗位人才需求共同制订人才培养方案，并参与人才培养的合作模式。这一模式在中职学校的应用，使中职人才培养更具针对性，毕业生能学以致用，就业对口、稳定，为企业提供更有针对性的生产一线技能人才。因此，探究电子电器应用与维修专业的“校企融合、岗位导向”人才培养模式，可为其他各专业提供参考，有助于提升中等职业学校人才培养质量。

一、电子电器应用与维修专业发展日渐萎缩的原因

（一）传统教学观念的束缚

从古至今，中国人往往是“望子成龙，望女成凤”，无论在繁华的都市，还是偏远的农村地区，人们逐渐认识到知识的重要性，认为子女考上大学才是光宗耀祖的好事，为此都想让子女去读高中然后参加高考，不充分考虑学生本身的学习能力和兴趣爱好。只有那些成绩不理想或者由于家庭自身原因的学生才会选择到中职学校去学习一门技术，期望早日毕业进入社会工作，这些社会偏见是造成中职学校生源质量差的原因所在。同时，电子电器应用与维修专业的课程教学内容往往被认为是枯燥乏味的，同时也是抽象的，基础知识本就偏弱的中职学生并不那么容易学会，这也就使部分专业学生产生了放弃学习的念头，导致该专业学生生源更加不足。当学生放弃学习后，并不会认为是自身的问题，只会认为是学校教师和办学条件方面的问题。专业的口碑日益下滑，学生生源就越来越不足。

（二）电子技术发展过快的影响

电子电器维修人才在一段时间内具有很大的市场需求，通过在中职学校学习掌握实用技术后，毕业生就可以从事维修方面的工作。但是由于电子技术更新和发展过快，电子产品价格和维修价格随着技术的发展一再降低，导致该专业就业的积极性不高。同时，由于从事维修工作人员的增加，市场竞争形势严峻，维修的利润更加单薄。此外，电器生产厂家为了企业自身发展，建立了对应的售后服务保障体系，维修市场份额很大一部分被企业所占据，专门从事该行业的人才创业发展更为困难。

（三）理想与现实反差巨大

任何一个人进行学习时都对未来充满期望：毕业后凭借自己在学校学习的知识和技能，在社会上立足，做出自己的成绩。但是，部分学生在校期间忽视了专业知识的学习，毕业后不能胜任厂家对技术能力要求强的检修维修岗位，只能从事时间长、体力劳动强度大、技术含量不高的流水线工作，与当初进入学校前所设想的场景完全不同，心理落差过大。在流水线工作后，很多人就选择离开这些工作岗位。学生就业情况不乐观，又反作用于学校的招生，进一步压缩专业的生存和发展空间。

（四）行业用工标准要求过低

目前，电子企业数量众多，而开设对应专业的学校每年输送人才数量有限，这就迫使很多企业降低用工标准来缓解企业用工压力。很多企业不再看中学历和职业资格证书，对招聘人员简单培训后就可上岗操作。这种现象给学生和家长造成一种学而无用的假象。

二、我国中职学校人才培养模式概论

改革开放以来，职业教育的人才培养模式历经几十年的调整，期间借鉴国外先进的人才培养理论，国内中职学校人才培养模式逐渐发展为向多元化转变的趋势。

（一）现有人才培养模式类型概述

1.传统的以教师为中心人才培养模式

这种教学模式是最早的人才培养模式，其培养教学以教师为主，教学过程偏重课堂知识的传授，以课堂讲授的方式为主。其优点是保存了学科知识的系统性和完整性，同时加强了学科之间的联系和沟通，有利于促进学生掌握相关知识。其缺点是缺乏实践探究，学生的理论不能很好地联系实际，不利于学生发展和培养目标的实现。

2.工学结合培养模式

这种教学模式是国内职业教育专业学者在吸收德国双元制培养模式精华的基础上，结合我国经济形势和教育发展需要，创造出的中国特色教育培养模式。其强调学校和企业相结合，发挥两者的长处协同制订人才培养方案，培养过程中将学校知识学习、实际操作能力培养和校外企业实习相结合。学生既可以在校学习理论知识，又可以在企业生产实践中开展技能培训和实践教学，两者可以采用交替方式进行。因此，这种培养方式可以使理论与实际紧密联系在一起，架起了学校和企业之间的沟通桥梁。但该模式也存在一定的弊端，比如这种结合模式牵扯到学校和企业之间利益分配问题，培养上存在不稳定因素，缺少对这种培养模式有效的监督和管理，难以做到有法可