创设教学情境提高初中历史课堂教学的实效性.docx

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创设教学情境，优化课堂教学

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摘要：在小学数学课堂教学中，创设丰富多彩的生活情境、操作情境、问题情境，让学生在亲身经历中获得积极的情感体验，充分感受到生活中的数学知识，激发了学习兴趣，优化了课堂教学，培养了各种能力。

关键词：生活情境操作情境问题情境

在小学数学教学中创造性地使用教材,创设丰富多彩的教学情境,是提高课堂教学效率的关键。所谓的“教学情境”，就是根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高数学学科教学实效的重要途径。因此，教师在教学中要精心设计课堂情境来营造良好的学习氛围，通过一些故事、游戏、观察，操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手又动脑，开发学生的创新思维，让学生积极主动地参与整个学习过程，不断地提高各种能力。

一、创设生活情境，感受生活数学

教材，是教学的指南和依据，是知识和能力的载体，教师应全方位分析教材根据学生的实际水平和年龄特点，精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学习的欲望，可以把比较枯燥的计算题教学放到生活中。

比如在教学20以内的退位减法时，用“卖气球”“猜字谜”“套圈游戏”等生活情境让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学就在我们身边，极大地激发了学生的学习兴趣，使抽象的数学知识转化到通俗易懂、形象化、具体化的日常生活当中，在亲身经历中，感受了生活当中的一些数学知识，同时也经历了知识的建构过程。使学生不仅学到了知识，而且获得了积极的情感体验，促进了思维的发展。

二、创设操作情境，全面培养能力

操作是思维的起点，是产生创新意识的源头，在教学中创设操作情境，充分让学生动手，动口，动脑，利用教材中可以让学生操作的因素，把操作与思维训练结合起来，让学生在亲自操作中发现问题，动脑筋解决问题。

如在“图形的拼组”一课中，放手让学生“摆一摆”“拼一拼”“剪一剪”等活动,学生通过仔细观察、比较、讨论，在亲自操作中体会了平面图形的特征，让学生们用自己准备好的纸沿着虚线折一折，再摸一摸相对的边，使学生逐步体会到：长方形对边相等，正方形四边都相等。再让学生用一张长方形纸做一个风车，把长方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，在风车转动时，看到一个圆形，其实，这个风车可能是由三角形、正方形或圆形等图形做成的，从而使他们懂得可以用三角形、正方形、圆形等拼成一些美丽的图案，进而让学生大胆地拼一拼不同的图案，从而使学生手脑并用，学思结合，充分发挥了想象力和创造性，培养了观察能力，动手操作能力，学生在玩中学，学中乐，真正成了学习的主人，大大激发了探索数学知识的兴趣，使学生在操作中发现了问题，解决了问题，培养了能力，进一步强化了理解，加深了对长方形和正方形特征的认识。在操作与观察思考中牢固掌握了所学的知识，进一步优化了课堂教学。

三、创设活问题情境，培养主体意识

在课堂教学中使学生主动参与，主动投入，关键在于学习者主体意识的形成，使学习活动成为学生的主观需要，活动是培养自主意识、自主能力和自主发展的重要渠道。

比如学习了十以内的数字后，让学生想一想、说一说所在的学校一共有几个年级?每个年级有几个班？自己在几班？一共有几门课程?有几位老师上课等等，通过以学生熟悉的生活场景来引导学生主动投入，主动参与，充分发挥学生的主体作用，使所学的知识在实际生活中得到了广泛的应用。

四、创设趣味性和开放性的情境，激发学习兴趣

创设情境教学对教师来说，是一种富有创造力、挑战性的工作。要求教师们加强学习，勇于探索，在不断的学习中，转变教学策略，努力创设使学生“乐学，探索，创新”的教学情境，给学生创造一个自主发展的空间和活动的机会，让他们的个性在具有趣味性和开放性的课堂教学中得到创新和发展。

总之，把教学内容建立在学生喜闻乐见的日常事物上，灵活驾驶教材，多方位创设情境来开放教学课堂，努力贴近学生的内心世界和儿童认知规律，使课堂变成丰富多彩的教学活动乐园，使他们的思维始终处于一种活跃的能动状态，从而激发学习兴趣，不断培养学生的自主探索能力，促进学生知、技能、情感、态度与价值观的整体发展，从而来优化课堂教学。

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-全文完-