第1单元 探索生命奥秘 第1章 认识生物和生物学 第2节 生物学是探索生命的科学-2024-2025学年初中生物七年级上册（北师版）同步教案.docx

第2节生物学是探索生命的科学

课时

生物学是探索生命的科学

授课人

学情

分析

学生已经学习过生物学的定义，对生物学有一个初步的了解。对生物学家与他们的成就，特别是背后的故事具有浓厚的兴趣。

素养

目标

生命观念:通过学习，认识到生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

科学思维：通过对生物学家的事迹介绍，让学生初步形成尊重事实证据的思维习惯。

探究实践:通过本节课小组活动初步形成团队合作意识。

态度责任:通过本节课的小组讨论活动，使学生能够关注生物科学和生物技术的新进发展及其对个人和社会发展的促进作用。

教学

重点

1.了解自然科学活动的形式。

2.了解几位生物科学家及其主要贡献。

3.能初步认识到生物学是不断发展的，以及对人类生活的影响。

教学

难点

认识生物学是不断发展的。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

课程

导入

[问题导入]

同学们，上节课已经让大家收集你最喜欢的生物学家的资料，那么我们现在就一起来分享你最喜欢的生物学家吧。（请同学上讲台分享）

师：据你了解，这个生物学家他的日常活动有哪些？

生：散步、看书、观察动物、冬泳、查阅书籍……

师：在这些活动里边你认为哪些是科学活动？

[回答]

学生分享自己喜欢的生物学家，回答生物学家日常生活中哪些是科学活动。

新课

展开

活动一生物学家进行各种科学活动

教师利用多媒体向学生展示生物学家的科学活动。

小结：自然科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流……通过科学工作者们长期不懈的科学活动，生物学得到了不断的发展。

活动二生物学的发展历程

结合PPT逐一介绍对生物学发展有着重大影响的几位科学家。

（1）拉马克——首次提出生物学

法国学者拉马克认为动物和植物都是有生命的物体，首次提出“生物学”这个科学名词。他认为，生物学不仅要收集各种生物标本进行分类、命名，而且更重要的是要研究生物之间的相互关系和生命发生、发展的规律。

（2）林奈——分类学之父

瑞典科学家林奈创立了统一的生物命名法。他根据生物的形态、习性等特点，将当时已发现的所有植物和动物排列成一个有规律的完整系统。

分类学家们将地球上所有的生物按大小和从属关系可排列为界、门、纲、目、科、属、种等分类单位。其中，种是最小的分类单位。

林奈的研究使得分类学成为一门科学，分类学的发展也进入到一个新的阶段，林奈被称为“分类学之父”。

（3）达尔文——生物进化论

英国科学家达尔文运用考察、调查、分类、比较等研究方法，揭示出地球上所有生物都来源于原始的共同祖先，不同生物之间存在着亲缘关系。

（4）哈维——发现血液循环

英国人哈维是生物学研究中较早运用实验法的科学家。他的实验证明了人体心脏在半小时里所推动的血量超过全身血液的总量，血液流出心脏后在相当短的时间里返回心脏。在实验的基础上，哈维发现了血液循环。

沃森、克里克等——DNA分子双螺旋结构

美国科学家沃森和英国科学家克里克等人研究生物的遗传物质DNA，发现了DNA分子的双螺旋结构，使生物学的研究进入到分子生物学阶段。

【小组活动】

1.说出一些与生物学相关的职业，并谈谈其中你最喜欢的一个职业。

2.说出一个你所知道的生物技术，并谈谈这项技术对社会带来的影响。

活动三生物学研究对象

【讲解】通过我们前面的探讨，我们相信同学们对生物学有一定的了解，那么生物学它的研究对象是什么呢？

引导学生小结：生物学的研究对象是生命现象，它是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。

[思考与讨论]

学生自己分组、收集、交流有关生物学家的知识资料。

【活动】交流生物相关的职业或技术

[思考与讨论]

学生以小组为单位，讨论问题。

课堂小结

以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结）

板书设计

第2节生物学是探索生命的科学

教学反思

学生对课前收集资料方面做准备不足，这给课堂教学带来一定困难。另外在进行归纳时语言表达略有欠缺。本节课为纯理论知识，整体学生兴趣不高。