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在英语教学中培养学生批判性思维的探索研究

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莫永菊

【摘要】?在英语教学课堂中如何培养学生批判性思维的意识和课堂上学生的各种表现。对影响学生批判性思维的形成原因进行分析，并提出指导和加强学生批判性思维的多个有效策略。

【关键词】?批判性思维意识激发合作

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当今教育模式层出不穷，不论是哪一种教育模式，只有当学生具备了批判性思维具备了自我提问问题意识才能真正成为学习的主人，成为一个善于思考、独具个性的自觉学习者，而不是知识的容器和考试的机器。

批判性思维是指在学习过程中，能够严格地审批思维材料并不断地对材料合理性提出质疑，不会不加思索地把书本知识当作权威，而是敢于融入自己的想法，并能够对自己的想法进行证明的过程，也就是在学习中认真思考、提出问题并以批判性的态度去解决问题。只有当学生在教学当中敏于生疑，勇于质疑，敢于释疑时，他们才会有创新的思想产生。他们的批判性思维才能不断地被培养出来。我国《新课程标准》明确地指出：“要培养学生从现实生活中批判地思考批判地去获得相关的信息，从学习的角度提出问题，理解问题，能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”

多年以来在我们的教学承载着太多的社会压力，使得我们教育者自身急于求成，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。社会家庭都以学生的成绩来衡量我们的教学好坏使得我们教育者急于求成，使我们的课堂教学越来越偏离原本教育的本质。现阶段进行的基础教育改革，是以让学生学会学习、学会在社会生存、学会在生活中做人为目的，我们经常说“授人于鱼不如授人于渔”，这才是我们的教学目标。要改变传统意义上单一的被动的学习方式，构建并调动、发挥出大多数学生主动性的多样化的学习方法是我们教育者一直在探索的。

在初级英语教学中培养学生批判性思维，提高他们不断地提出问题的能力，不仅是教学学习的需要，也是学生终生发展的必要。

传统的教学模式中，学生很多时候是在被动地学习知识，自己却很少有个人发挥的空间，从小就习惯了听教师讲课。教师也习惯了让学生听自己讲解——洒米喂鸡式的教学方法，然后课后再对差生进行查漏补缺（结果怎么补都无济于事）。教师替学生把问题解决消化，学生就不存在有问题，也不需要再去想还有什么问题，学生的批判性思维、探究意识、创造意识也就在“一点问题都没有”之中消失直至消亡——这种教学方式还能适合新时代教学的发展？

当今时代科技迅猛发展信息瞬间传遍世界，人们的思想已经不再是我们30多年前的井底之蛙、保守的个人崇拜主义者，学生们的思想开放程度也会随着时代的变化随波逐流，他们再也不会老老实实乖乖巧巧地坐着在课堂上听老师指挥了。如果我们教师还用以前的老方法上课，得到的效果也是可想而知的。教师应该清楚这一点，在教学时就得适应潮流，培养学生勇于提问、培养学生批判性思维的习惯、从内心深处想提问的欲望、加强学生在教师的带领下积极地运用各式各样的探究方法学习，积极地去获取必要的知识，培养出个人的能力，从而使学生的独立自主的探索精神得到培养，同时能够在实际问题处理中展示出学生个人的能力。在课题研究过程中我做了：

一、教师要起到表率作用，注意课堂上自己的提问语言

课堂提问既是课堂的一种智力调动行为，也是启动非智力因素的重要阶梯。学生在接受提问时可以集中的注意力于某个特定知识点上，指引他们学习方向，激发其参与探讨的兴趣和参与课堂活动的愿望。教师在课堂上巧妙地利于一些感性的语言去提问学生或者是给他们一种和平探讨问题的语气去寻求他们的共同探讨要比硬性的提问题令他们更加感兴趣：“好像我觉得这个句子表达得不太好，你们谁有意见？有没有更好的表達方法？”。教师有时候在课堂上扮演一个弱者去提问也不失为一智者之举：“separately这个单词我写得对不对？谁能帮帮我？”，这样一求助式的提问就会引来好多帮助的人。久而久之，学生的主动性就被调动起来。有时候教师的一个错误也告诉学生一个道理：“英语的词汇短语句子是要多读多用才能记得牢，久不用了就会忘记了的;只有自己理解消化好的东西才能牢牢记住。”

二、教师营造出较为轻松的课堂氛围，让学生从心底里愿意去提问、敢于去提问

教师在课堂上经常提问会激发学生的学习欲望和参与学习的积极性，但是在教学中观察发现：如果学生自己心里装有问题，在学习中有提出问题的欲望会让他们的学习积极性更高。如果总是在课堂上教师提问然后一部分学生回答，有一部分学生因为没有参与就会开小差，对于自己不感兴趣的东西不管别人讲得多么津津有味就是不被吸引进去。他们参与活动的积极性不够，注意力没有集中上来，即使你们互动得热火朝天他还是不知道你们在说什么。但如果他们在自主学习做题的时候（