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《现代生物进化理论的由来》教学设计
宁夏石嘴山市第一中学吴晓敏
一、教材分析
本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
二、学情分析
学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论、达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
三、教学目标
1.通过资料分析，能够举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2.通过阅读文本，能够概述达尔文自然选择学说的主要内容，形成生物进化的观点。
3.通过师生交流、观看图片，能够评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，让学生用辩证的思维分析问题。
4.通过教师讲解、查阅资料，能够运用生物进化观点解释一些生物现象，树立辩证的唯物主义世界观。
学科素养
（1）基础知识（达尔文自然选择学说及之前的生物进化理论）；
（2）基本技能（通过引导学生查阅资料，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力及交流与合作的能力）；
（3）基本思想（通过科学探究，培养小组合作意识，提高表达能力和资源分享意识，树立勇于探索的科学精神，培养理论联系实际的良好学风）；
（4）基本活动经验（通过进化理论的学习，能够运用生物进化观点解释一些生物现象，树立辩证的唯物主义世界观）。
四、教学重难点
（一）教学重点
1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
解决策略：采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
（二）教学难点
分析达尔文自然选择学说的局限性。
解决策略：通过问题的设置，使学生意识到达尔文自然选择学说的积极意义，以及发展达尔文自然选择学说的必要性。
五、教学条件分析
1．学生的学习准备：预习现代生物进化理论的由来。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课内探究学案。
六、教学流程图：
七、教学过程：
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及设计意图
创设情境，引入“进化”
关于生命的发生和发展，一直有许多不同的观点，教师以问题引入（ppt展示问题）：在进化理论创立之前，人们是如何看待生命起源这个问题呢
讨论：神创论与进化论的区别
讨论，各抒己见学生根据自己的认知水平进行讨论。
PPT展示问题引入课题，激发学生的学习兴趣和认知冲突，为课堂学习提供良好的心理氛围。
通过提问激活学生原有的知识，创造条件让学生在原有的认知结构上，建构新的认知结构。
思考答疑，自学“拉马克进化学说”
结合教材P110的相关内容，思考以下问题：（ppt展示问题）
问题1：拉马克进化学说的主要内容？（ppt展示内容）
问题2：拉马克认为生物进化的主要原
因是什么？（教师以材料的形式用ppt展出，让学生通过材料理解“用进废退”，“获得性遗传”）
学生阅读内容并结合资料思考问题，进行自主学习，并回答老师提出的问
题。
通过利用PPT展示问题，引导学生自主学习，培养学生从课文中提取信息的能力。
难点解析，攻破“自然选择学说”
组织学生阅读P111内容，并思考回答以下问题：（ppt展示问题）
事实1：自然界的生物都有过度繁殖的倾向（利用ppt展示图片）
问题2：但是自然界的生物在一定时期数量保持相对恒定的，而不会越来越多，为什么？（播放视频）
（优教提示：打开素材视频演示：生存斗争）
问题3：有利变异和不利变异的个体，谁生存并保留后代的机会更多？
问题4：自然选择的结果是什么？
讨论5：分别用拉马克和达尔文的观点解释长颈鹿为什么颈长？
学生根据问题先独立思考并在教师的引导下理解此部分知识。
学生分组讨论
通过图片、动画呈唤起学生的心理注意。根据教学内容有计划地设计和展示序列化、分层次的引导性问题，为探究学习提供支架，引导学生定向探究，持久的进行思维活动。
分析讨论，中肯评价
讨论：拉马克和达尔文进化学说的不同点
问题1：达尔文的自然学说是否完全否定了拉马克的观点？
问题2：自然界生物多样性的形成和生
物的适应性与自然选择有关吗？
（展示拟态、警戒色、保护色等图片）
问题3：达尔文阐明了遗传的本质和变异的来源吗？
问题
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