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小班生活区游戏材料投放的改进策略研究

一、教研问题：

如何根据小班幼儿的年龄特点提供生活区的材料，引发他们

主动游戏、促进他们的发展?

二、教研问题的开源：

青年教师蒋老师担任小班教师，她在开展班级区角游戏时发

现:孩子们在选择游戏材料时，选得最多的是简单且易完成的串

珠游戏材料，而对其他游戏材料较少光顾。虽然教师也尝试引导

孩子们去玩其他材料，但过不了多久，仍会恢复原样。

蒋老师提出自己的困惑:如果把幼儿乐此不疲的游戏材料

更换了，他们的兴趣会受到影响;如果继续让幼儿操作这种游戏

材料幼儿的发展又会受到抑制，作为教师，应该怎样做?

三、教研活动前的思考及准备

1.教师们的争议

在生活区中，把幼儿玩得很熟练的材料换下来，幼儿就会玩

其他材料了。但是撤掉幼儿玩得很熟练的材料，是否会抑制幼儿

的兴趣?如果长期操作低水平的材料，是否又对幼儿的发展不利?

2.问题分析

(1)归因分析。

从录像片段及蒋老师的案例陈述，可以看出问题的原因:教

师在生活区投放的其他材料，在设计上偏难，而且摆放的位置以

及材料的颜色和造型也不够吸引幼儿。

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(2)问题实质。

教师对幼儿区角游戏的观察和反思不够，才会导致幼儿在进

行区角游戏中喜欢操作个别材料，而对其他材料没有兴趣。

3.解决问题的策略

主持人针对问题的分析，提出新的问题引发大家思考:如何

改进和丰富生活区的材料，让幼儿喜欢操作，并促进他们的发展

呢?

活动采用“头脑风暴”的形式，通过生活区材料的分类进行

分组讨论，进行思维的碰撞，最后通过专家的引领，让教师们透

过现象看本质，提升大家的专业水平。

4.教研准备

前期积累:进行理论培训“区角活动的组织与实施”，提前告

知本次活动的内容并自主准备。

资源材料:投影仪、生活区游戏片段录像、笔记本电脑。

四、教研活动涉及领域的理论基础

(1)《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:环境是重要的教育资源，

应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，让幼儿成为

区域的主人。

(2)《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:要珍视游戏和生活的独

特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地

支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的

需要。

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五、教研活动的内容及预期目标

教研活动内容:

小班生活区游戏材料投放的改进策略

教研活动预期目标：

(1)探讨小班生活区材料投放的适宜性与有效性，针对不足

提出具体的改进方法。

(2)让教师进一步明确动态性投放区角材料的策略与方法，

积极有效地为幼儿提供促进他们发展的区角游戏材料。

六、教研活动的形式

案例分析式教研活动、行动研究

七、预期的教研成果

通过蒋老师抛出的问题以及看录像片段，分析问题存在的原

因，以及在智慧的碰撞和相互切磋学习中，找出提高活动区角材

料投放的有效性的策略。

通过此次教研活动，提高教师观察幼儿的能力，鼓励教师关

注幼儿的“最近发展