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基于高阶思维培养的小学数学教学优化研究

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丁净

【摘要】伴随着新课改的推进，新课标对教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何调整小学数学教学策略，培养学生的思维能力，优化小学数学教学，就成为教育研究者开展教学研究的目标.其中，高阶思维作为学生需要培养与发展的思维能力的综合，对学生的未来发展有着非常重要的作用.教师在教学中要能联系学科实际尝试对学生高阶思维的有效培养进行分析研究，找到有效的培养方法，加强小学数学教学水平.

【关键词】高阶思维;思维培养;小学数学;教学优化;教学研究

高阶思维能力是适应知识时代发展的关键能力，其表现为学生在学习活动中的分析、总结、创造、协作等.相应地，对学生高阶思维的有效培养也就成了教师进行教学研究和教学优化的重要方向.小学数学是学生要学习的重要学科，小学阶段是学生进行数学学习的基础，若教师可以在这一阶段融入高阶思维的有效培养，实现学生思维能力的有效发展，那么学生在今后的学习中将受益无穷.针对如何达成小学数学教学中学生高阶思维的有效培养，笔者结合自身教学研究实际，谈谈自己的看法，希望可以对广大数学教师的教学有所启发.

一、高阶思维的特点分析

高阶思维的有效培养需要教师对其进行有效的认知，只有教师明白高阶思维的组成及其作用，才能联系其特点对教学进行优化设计.一般而言，高阶思维主要具有以下特点：深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性.其中深刻性是指具有高阶思维能力的学生，其对于数学概念、定理具有较为深层次的认知，并可以将定理灵活地应用到实际的解题过程中;灵活性是指具有高阶思维能力的学生，其思维具有很强的活跃性，可以灵活地对很多问题进行思考;创造性是指具有高阶思维能力的学生，善于从不同的角度对一个数学问题进行分析研究，获得完整的分析体验;批判性是指具有高阶思维能力的学生，其具有求真务实的品质，不畏权威，敢于追寻真理;敏捷性是指具有高阶思维能力的学生，其思维敏捷度高，可以灵活地将已知条件进行组合，分析出题目的内在含义.高阶思维的各特点相互依存，互为一体.在高阶思维能力的培养中，教师要能结合实际进行分析研究，多个方面齐头并进，以此实现学生的有效发展.

二、实现高阶思维培养的必要性分析

高階思维作为学生需要掌握的思维能力的综合，其对学生学习能力的发展有着重要意义.掌握了高阶思维能力的学生在学习和生活中可以更加容易地分析表象下的内在，实现对一些实际问题的有效解决.除此之外，高阶思维能力还对学生的未来发展有着积极的影响，小学数学教师在实际教学过程中要将学生高阶思维的培养作为自己教学设计的重要目标之一.

三、达成高阶思维培养的小学数学教学策略

（一）优化教学方式，培养学生创新能力

创新能力是高阶思维能力的重要体现，也是教师需要培养学生的一种关键能力.若学生具备创新能力，那么其思维活跃度和敏捷度就可以得到有效的提升，这对学生的数学学习有着重要意义.所以，小学数学教师要关注学生创新思维能力的培养.为了实现这一培养目标，教师要联系实际对教学设计进行调整.过去，教师总是习惯使用理论讲授法进行教学，学生只是作为课堂的客体跟随着教师的教学进行学习.此过程虽然可以实现学生对知识内容的学习，但其思维能力的发展受到了压制，这对学生创新思维能力的培养也是非常不利的.所以，如今为了实现学生创新思维的有效培养，教师在教学实际中要结合教学的要求做出调整，选择更加有效的教学方法进行教学.一般而言，实现学生创新思维培养的方法可以是游戏教学法或者生活化教学法，教师可以将教学内容融入教学游戏，给学生一个充分思考的空间，使学生可以充分参与到学习中，实现其思维能力的发展.同时，教师还可以将选择游戏的机会交给学生，让学生开动脑筋进行思考，选择其喜欢的教学内容.这样一来，学生的学习兴趣和主动性就可以得到提高与调动，教学的有效性也得以体现.

例如，在进行“找规律”相关知识的教学时，为了实现教学的有效进行，达成学生创新思维的培养，教师在其中可以设计一个教学游戏.这样一来，学生就可以通过游戏实现对相关内容的学习，体会到游戏中蕴含的相关知识.在教学实际中，教师可以通过“数独游戏”来为学生展示一些题目，引导学生探寻其中的规律，通过这样的教学过程，学生的创新思维能力就可以得到培养，教学效果也可以有效提升.

（二）借助数学建模，培养学生建模思想

数学建模，就是根据实际问题来建立数学模型，对数学模型进行求解，然后根据结果去解决实际问题.数学建模所建构的模型可以被称为数学模型，数学模型的存在给学生解决实际问题提供了有效的途径，学生可以通过对数学模型的学习清晰地建构起数学知识体系，这对学生的知识理解和学习体系建构都是非常重要的.为了实现对学生建模思想的培养，教师在教学中要能结合实际教学，为学生展示什么是建模，然后结合实际数学模型的展现，帮助学生对其