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在化学教学中运用实验手段培养学生的能力武连

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化学的基础是实验，化学是一门自然学科。实验是重要的教学手段和重要的教学方法。通过教师的演示和学生动手实验操作，使学生理解知识，掌握操作方法，培养观察、分析能力，作用重要。

工作中我总结如下经验，和大家共享。

通过实验，培养学生运用基础知识和基本理论，对化学反应进行观察和记录，形成概念，提高概括思维能力，掌握物质的变化规律和变化实质。提高学生的综合和分析问题的能力，学习为了运用。从本质上解决在学习上出现的各种问题。

初中化学教材中的演示实验和分组实验共有38个，选做的实验内容有九个。教学中教师在进行实验时，要有目的地选做实验，应用实验启发学生积极思考，主动学习。例如，学生学习二氧化碳后，教师制取了许多用紫色石蕊制成的小花，让学生探究实验，紫色石蕊变红，是水使其变红的，还是二氧化碳使其变红的，还是二氧化碳和水共同作用的结果。教师要求学生每个人自己设计实验方案，利用学过的知识和现有的仪器药品，找出解决问题的办法。学生的积极性非常高，认真踏实实验，把学过的知识完全进行巩固和提升，专心实验，采用不同的解决问题的方法，寻求解题答案。并解释所出现的特殊现象。规划如何找到最佳的实验方案，使学生的实验能力、分析能力和解决问题的能力提高了一个台阶，更大化地培养了学生的能力。利用实验，不仅完成了教学任务，而且学生的思维能力、分析和解决问题的能力都得到了培养和提高。

在实验教学中，教师要更重视对学生观察力的培养，用实验启发学生进行观察实验中出现的现象，透过现象，抓住事物的本质，是非常重要的。借助演示实验，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序地观察。例如，探究温室效应对温度的影响时，用四个集气瓶分别装有不同浓度的二氧化碳，放同一个地点，在相同的阳光照射下，相同时间下，分别测量气体温度的变化，。通过做对比试验，让学生亲自体验温室效应对环境、对温度的影响。每个学生都能真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识二氧化碳的性质。直接激发起学生的学习热情，有利于培养学生的观察能力。

组织学生自己动手做实验，培养学生的动手能力。学生通过实验，巩固实验技能，巩固基础知识，验证物质的性质，验证物质的变化规律。深刻理解和巩固知识，是非常必要的。做实验的过程就是理论联系实际的过程。要求教师必须组织好每次实验，备好实验中学生可能用到的或必须用到的仪器、药品、用品。目的明确，要求完整，要使学生在实验过程中体验学习的乐趣。如，检查装置的气密性操作方法，要求学生操作规范，严格按操作步骤进行。对于不同的实验，不同种装置，又如何检查它的气密性，是中考的重点又是难点，让学生进行探讨，使实验课变成了探究课，更大程度上培养了学生的探究思维能力，培养了学生动手能力、操作能力和空间想象能力，使学生的主观能动性得到发挥。教学效果非常好。

学生动手实验时，会出现各种各样的问题，如，操作不规范，或操作错误。教师必须立即纠正在实验中出现的问题。使学生养成正确地进行实验操作的方法。例如：在做氯离子检验时，由于仪器洗涤不干净，使操作失败，教师要求学生必须重新操作，现象明显。经常地反复练习，使学生的基本操作能力、基本理论提高很快，培养了学生实事求是的、做任何事情都不能有半点马虎的、严谨的、认真的科学态度的一丝不苟的、踏实作风。

教学中发现有些学困生，学习化学难，对教材内容不理解，应知应会的内容记不住，常常是由于注意力不集中引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。要使学生注意听课，就要让他们集中于教师的讲述；集中在注意观察实验上。让学生能专心致志地获取知识，引起注意，产生探求知识的强大动力。教师就要善于培养学生的注意力。如在讲氧气的密度时，用两个充满氧气的集气瓶分别正放和倒放。分别深入燃着的木条观察不同的现象。学生注意力集中，激发了学生科学探索、揭示奥秘的兴趣，培养了注意能力。

学生家庭小实验，能够培养学生独立思考问题的能力，提升学生的想象空间，提高学生的创造能力，开发学生的智力，对思维创造能力的提高有重要作用。如，教师布置学生设计一个家庭小实验，证明二氧化碳不燃烧，不支持燃烧，比空气密度大的性质，并设计实验，二氧化碳灭火，学生们会积极动脑思考，根据学得的知识、实验原理设计装置，利用家里的实验用品，认真操作，热情高，兴趣浓，教学效果非常好，达到了教师的教学目的。培养了学生的创造思维能力。

以上是我在教学工作中总结的经验，对于学生的能力培养，对于学生的知识巩固，能力的提高，能力的发展，作用重要。在实验中培养学生实事求是的科学态度、严谨的学习作风有重要作用，是值得大家借鉴的。

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-全文完-