6我们神圣的国土 第三课时（教学设计）部编版道德与法治五年级上册.docx

6我们神圣的国土第三课时（教学设计）部编版道德与法治五年级上册

学校

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授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：我们神圣的国土——第三课时

2.教学年级和班级：五年级（上册），道德与法治课程

3.授课时间：本节课的具体上课时间

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕部编版道德与法治五年级上册《我们神圣的国土》这一主题，引导学生了解我国的地理位置、国土面积、边界情况等基本知识，培养他们热爱祖国、保卫国土的意识。通过讲解、讨论、互动等多种教学手段，使学生在掌握知识的同时，提升法治观念和国土意识。

核心素养目标

1.培养学生的国家意识，使其了解和尊重我国的国土完整与边界。

2.提升学生的地理常识，掌握我国地理位置及国土面积等基本信息。

3.增强学生的法治观念，使其明白保卫国土是每个公民的责任。

4.培养学生的爱国情怀，激发他们为国家和民族的繁荣贡献力量的意愿。

学情分析

五年级学生已具备一定的道德与法治知识基础，对国家和国土的概念有了初步了解。在知识层面，他们能够掌握基本的地理常识，但对于国土的边界、法治等方面的知识相对薄弱。在能力方面，学生的自主学习能力、思考能力和表达能力有待提高。在素质方面，他们普遍具有较好的集体荣誉感和爱国情感，但个别学生在行为习惯上仍需引导。

本节课内容对学生来说，既是对已有知识的巩固，也是对新知识的拓展。学生对课程学习的积极性和参与度将对教学效果产生直接影响。此外，学生的生活经验和认知水平也会对课程学习产生影响，教师需关注个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和爱国情感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治五年级上册教材，以便查阅本节课相关内容。

2.辅助材料：准备我国国土、边界、地理位置等相关图片、图表以及介绍国土知识的视频，帮助学生直观理解教学内容。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室座位设置为小组讨论形式，便于学生交流分享；同时在教室前方设置展示区，以便展示辅助教学材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括我国国土知识的PPT和视频，要求学生了解国土的基本概念。

设计预习问题：围绕“我们神圣的国土”，设计问题如“国土的重要性是什么？”和“你是如何保护国土的？”

监控预习进度：通过微信群反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读资料，初步理解国土知识。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：将笔记和问题通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资源。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放关于国土的视频，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解国土的边界、法治等重难点知识。

组织课堂活动：设计小组讨论，探讨如何保护国土。

解答疑问：针对学生的疑问进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对知识点进行深入思考。

参与课堂活动：积极加入小组讨论，分享保护国土的想法。

提问与讨论：对不理解的内容进行提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，加深对知识的应用。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深对国土知识的理解，培养实践能力和团队合作。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与国土知识相关的作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生深入学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习国土知识。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生自我评价和提升。

-作用与目的：

巩固知识，拓宽视野，促进自我提升。

知识点梳理

1.国土的概念与重要性

-国土的定义及其包含的要素（如土地、水域、领空等）。

-国土对国家安全、经济发展、民族生存的重要性。

2.我国国土的基本情况

-国土面积、地理位置、边界情况。

-我国领土的四至点（最北、最南、最西、最东）。

3.国土的法治保护

-国土法治的概念及其意义。

-我国国土法治的主要法律和法规（如《中华人民共和国土地管理法》、《中华人民共和国边界管理法》等）。

4.保护国土的行动

-国家层面的保护措施（如领土巡逻、边界划定等）。

-公民层面的保护责任